小学语文拼音教学存在的问题及对策 摘要：拼音教学是学生进行汉字学习和阅读学习的重要基础，也是小学语文低年级教学的重要内容。在小学语文教学过程中教师要想让拼音教学效率达到最高，就需要从影响拼音教学效率提升的根本问题为出发点进行深度探究，寻找有效地应对策略，只有从源头上清扫拼音教学的阻碍，才能保证拼音教学的稳定持续的发展，以加快拼音教学任务的高效完成。 关键词：小学语文;拼音教学;问题;对策 1.目前小学语文拼音教学所存在的问题 1.1 教师的教学方式过于单一。在目前小学拼音教学过程中，很多教师在教学过程中仍然使用最为传统的灌输式教学法，在教学过程中直接带领学生进行拼音的认读和书写，对于刚步入小学阶段的学生而言，这种单一的教学方式很难调动他们参與拼音学习的积极性，从而严重影响到拼音教学效率的提升。 1.2 学生的拼音基础程度不一。随着社会的不断发展，家长对于孩子的教育重视程度也越来越高，在学生步入小学之前，很多家长都会给学生进行相应的学前教育。但是由于每个家长的教育方法不同，所以学生在拼音学习过程中的基础也会存在相应的差别，面对这样的情况如果教师实施统一的教学方法，就很容易让班级学生之间的拼音水平差距越来越大，从而严重影响到班级整体拼音学习效率的提升。 1.3 学生的学习意识不强。因为学生刚刚接触校园学习生活，所以学生的学习意识还不强。在目前小学拼音教学过程中，很多教师并没有考虑到这一点，都是直接按照教学计划对学生实施课堂拼音教学，并没有考虑到学生在脱离教师的指导以后该如何学，如果这个问题得不到有效的解决，那么就很难让学生的拼音学习效率从根本上得到有效提升，从而严重的影响到小学拼音教学任务的高效完成。 2.解决目前小学语文拼音教学问题的策略 2.1 丰富拼音课堂教学形式。兴趣是学生进行学习的动力，尤其是对刚步入学校的小学生来说，学习兴趣不仅能够让他们更快的适应学习生活，还能让他们在学习过程中养成良好的学习习惯，保证他们的学习效率。所以在小学拼音教学过程中，教师需要注重课堂形式的丰富化，充分地调动学生参与课堂学习的积极性，让学生能够积极自主地参与到拼音课堂学习中来，以保证学生拼音学习的质量。例如，在学习部编版语文一年级上册《a o e》一课的教学时，为了调动学生参与课堂学习的积极性，教师在教学过程中就可以根据小学生爱玩的心理特点融入有趣的课堂游戏，让学生在游戏过程中学会三个单韵母的书写和阅读。如在课堂上教师给学生讲解完相应的课堂知识以后，就可以带领学生进行有趣的接龙游戏，教师先在黑板上画出四线三格，然后在四线三格里规范的写出a o e三个的单韵母中的任意一个，随机的点一名学生将该单韵母读出来，该学生顺利读出以后再由该学生在四线三格上任意地写出一个单韵母，并随机地挑选一名学生进行阅读，以此类推，进行三个单韵母的书写认读游戏。在这个过程中，教师需要特别注意的是当发现有学生存在书写错误和发音错误时，教师一定要耐心地予以指导和纠正，让他们能够掌握正确的单韵母学习方法。通过运用有趣的课堂游戏丰富课堂教学形式，不仅可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，同时还方便教师了解学生对课堂知识的掌握情况，对学生在学习过程中存在的问题可以进行及时有效地纠正和引导，从而达到保证小学拼音课堂教学质量的目的。 2.2 尊重班级学生的个体差异。为了让班级整体拼音教学效率得到有效保证，教师在教学过程中就一定要充分地尊重班级学生的个体差异实施有效地分层指导，只有这样才能让每一个学生通过拼音学习都能有所收获，以不断缩短班级学生之间的拼音水平差距。例如，在学习部编版语文一年级上册《i u ü y w》一课时，教师在教学时就可以根据学生拼音基础水平，实施有效地分层教学。如对待拼音基础较好的学生，教师在教学过程中就可以注重引导他们对自己的拼音学习进行完善，让他们能够正确、美观的书写。对于拼音基础中等层次的学生，教师在教学过程中就可以注重强化他们对拼音知识的掌握，引导他们多读多练。而对于拼音基础较弱层次的学生，教师在教学过程中就可以适当地放低教学要求，让他们先学会拼音的认读，然后再逐步地增强拼音教学难度。通过对拼音水平不同的学生实施不同指导，能够明确每一个学生在拼音学习过程中的方向，让每一个学生的拼音学习效率都能够得到切实有效地提升，缩短班级学生之间所存在的拼音学习差距，完成提升班级整体拼音教学效率的目的。 2.3 为学生营造一个良好的拼音学习氛围。在小学拼音教学过程中，学生对待老师教学的配合也起着至关重要的作用，所以在小学拼音教学过程中老师就需要注重学生自主学习意识的培养。在日常教学过程中，老师就可以合理地实施小组合作学习，为学生营造一个良好的拼音学习氛围，让学生在浓厚的拼音学习氛围中逐步增强自身的自主学习意识，以保证小学拼音教学的高效开展。例如，在学习部编版语文一年级上册《ang eng ing ong》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位，在课下完成课后巩固任务，并且引导小组之间进行良性的竞争，比一比看哪一个小组整体的课后巩固任务完成的效率最高。通过以组为单位进行拼音知识的巩固，能够让学生在小组成员的督促和帮助下及时的消化拼音知识，让学生始终处于浓厚的拼音学习氛围中，让学生自主学习意识得到有效培养，进而让学生的拼音学习质量得到有效保证。 3.结语 总而言之，拼音教学是学生所有语文教学活动开展的重要基础，对于学生今后语文学业的可持续发展来说起着至关重要的引领作用。所以在小学拼音教学过程中，教师一定要寻找拼音教学过程中所存在的问题，并对这些问题进行针对性地解决，从根本上切断阻碍拼音教学高校开展的干扰因素，以此为学生今后的语文学习发展打下扎实的基础。 参考文献： [1] 曾鹏.小学语文拼音教学存在的问题及对策[J].基础教育研究，2019（8）. [2] 蒙继康.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2017，31（2）：47-47. [3] 刘菊兰.小学拼音教学存在的问题及对策研究[J].文学教育：中，2014（9）：124-124. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9f15fa68322b3169a45177232f60ddccda38e6aa.html