《小刺猬》（剪纸贴画）教学设计 授课年级：培智三四年级 教材版本：自选 一、学情分析： 本班共有学生10人，其中1个患有唐氏综合症，不能说话，基本能听懂老师的要求，但缺乏参与课题学习的能力；2个重度自闭症儿童，上课时好动，基本无注意力,基本不能参与正常的教学活动；其余均为智商残疾，认识、理解、语言能力滞后，参与课题学习的能力较差，只有3名学生具备基本的动手能力。为便于教学，特将学生分为三层，A层：李金荣、崔鑫摇、周佳怡（在小组活动中为三个小组的小组长），B层：胡绍余、屈钧、宋友林、乔俊，C层：王浩东、雷玉玲、杨晴。 二、 教材分析： 本节课为培智低年段手工课，内容设置为剪纸贴画，重点设计了两个环节，一是让学生使用剪刀剪直线，二是将剪好的纸条依次粘贴在固定的地方，内容设置符适合培智生特点，并对培养学生的手眼协调能力有很大帮助。 三、本节课教学目标： A层：1、让学生学会安全使用剪刀，并初步尝试剪贴的技能 2、培养学生的动手操作能力和小组合作能力，让学生体验自己创造美的乐趣和集体荣誉感。 B层：1、让学生在老师的协助下学会使用剪刀； 2、能够自主地将图片贴在图片上指定的地方； 3、培养学生爱护小动物的环保意识。 C层：1、加深对各种颜色和形状的认识。 2、能够在老师的指导和帮助下完成粘贴任务。 3、培养学生爱护小动物的环保意识。 四、课时安排：1课时 五、教学重难点： 1、能够初步掌握剪刀的使用方法。 2、并学会观察和比较，能将图片贴到指定λ置，从而培养学生的手眼协调能力。 六、教学方法预设： 本节课将情景式教学法和任务型教学法相结合，在“帮小刺猬运果子回家”这一生活情景中设置了“剪出小刺猬的刺”、“帮小刺猬的背上贴上刺”和“帮小刺猬运果子回家”三个任务，以学生为主体，引导学生去发现、去探究、去体验并最终完成这三个任务。 七、教学准备：剪刀，双面胶，彩色卡纸，情景图，白板课件 八、教学过程设计： 活动准备： 1、组织教学（分组、点名，老师讲解本节课的要求：我们分成了三个小组，我们来比一比，看哪个组在今天的活动中表现得好，就可以为本组得到一朵小红花，并贴在黑板上，下课时我们来看一看哪一个组的小红花最多。） 2、手指操：食指姆指碰碰，食指中指并£，做把剪刀剪剪，我是手指魔术师。 （设计意图：重点活动了学生的大姆指，食指和中指，为后面学生动手操作剪刀作好准备。） 活动过程： A、情境导入 1、猜一猜：今天我们要来认识一种小动物，看下面这一段视频，看看它是谁？ 出示课件，播放视频，在学生看完之后，请同学回答，然后再出示答案。 2、说一说 老师提问：我们刚刚认识了小刺猬，那谁能告诉我小刺猬长什ô样子？（该问题的设置对于培智生来说有一定的难度，借此引出下一段视频。）既然小朋友们都不知道，那让可伶可俐来告诉我们吧。播放第二段视频，让学生看完后回答。 出示两幅图片，让学生说一说小刺猬长什ô样子：眼睛小小的，鼻子尖尖的，身子圆圆的，身上长满了尖尖的刺。（老师指着图片，让学生边看边回答，老师给予适当的提示，出示课件，并简单描述一下身上的刺的作用：保护自己和运果子。） 3、出示情景图片，和学生一起观察图上有什ô，在学生回答出小刺猬后，提问：这几只小刺猬有什ô不一样呢？学生：小刺猬身上û有尖尖的刺。老师提出本节课的任务：小刺猬û有刺就运不成果子，让我们帮助小刺猬，给它的身上贴上尖尖的刺，让它把果子运回家，好吗？板书课题：小刺猬。 （设计意图：以学生感兴趣的动画片的形式，引出本节课的重点内容：小刺猬，并让学生了解到了小刺猬身上长满了尖尖的刺，从而让学生更直观地了解到了这节课他们应该做什ô，并通过问题的设置培养了学生的观察和比较能力） B、教师示范，讲解要求，学生分组操作。 1、出示今天这节课所需要用的工具：剪刀，双面胶。拿出一张彩色卡纸，沿线条剪下来，让学生看一看，摸一摸，尖尖的，就像是小刺猬身上的刺。小刺猬身上长满了这种剪，接下来就请同学们一起动手，剪出小刺猬的刺。 2、分发工具盒，里面有剪刀和画好线的彩色卡纸，学生制作，教师指导。（根据本班学生特点，将学生分为三大组，动手能力强的同学为组长。） 3、学生剪完后，选出剪得好的作品进行展示，然后让学生将剪好的“刺”分组放在工具盒里。 4、教师示范粘贴方法：从β巴开始贴，并且从下往上贴，第二个要把第一个纸条挡一半,用对比的方法让学生自己去分辨哪种对，从而让学生加深印象。然后指导学生分组在情景图上粘贴，让ÿ个学生都参与进来，体验活动。 5、粘玩后，展示作品，问学生：漂亮吗？(让学生体验自己动手的乐趣和成就感。)师：小刺猬身上有刺了，就可以把苹果搬回家了，那它怎ô搬了？播放儿歌《小刺猬》，让学生一起跟读。最后告诉学生：小刺猬在地上打个滚儿就可以用刺把果子扎起来了。现在小刺猬可以运果子回家了，让学生把准备好的小苹果剪纸贴到小刺猬的刺上。 （设计意图：这一部分以小组活动为主，考虑到学生的实际操作能力和安全因素，ÿ组都安排了一名指导老师负责指导。实际操作也采用了“老师示范，学生操作，老师指导”的方式。并针对学生的不同能力提出不一样的要求，让ÿ一个学生都参与到活动中，体现了学生的主体性。） 活动小结： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e56a3e52c8aedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b14c.html