微视频在课堂教学中的妙用 一、课堂教学向课前转移,提高课堂效率 以往,我们在新课教学之前, 都会让学生回家对新课进行预 习,由于学生学习或认知能力不足,造成学习没有针对性、目的 性,更没有深层次的思考。 而微课程能够改变这种家庭学习的缺 陷。微视频都是由任课老师制作,是针对下节课的教学重难点, 是课堂当中要重点解决的问题, 这样就与课堂教学紧密结合,学生在家的学习更加明确。 再加上与微视频相对应的学习单, 学生的学习也就更具实效 性了。所以说,课堂教学向课前转移,提高了课堂效率。 学生在课前观看老师针对教学重难点而制作的微视频, 并完 成与微视频相对应的学习单, 以任务驱动的方式不断使学生深入 学习, 这不仅培养了学生自主探究的学习方式, 还给学生提供了 更为广阔的学习空间,改变了以往粗糙的预习要求。比如,我在 教学《清平乐 ?村居》一课时,微视频与学习单的使用让学生在 课前就已经能够自主地达到了会读这首词、读懂这首词的目标。 而在课堂上, 老师所要做的就是通过小组合作学习的方式, 在小 组长的带领下互相检查学生是否达到预定的自主学习的目标, 帮 助小组同学弄清楚他们不懂的问题, 实现学生检查学生、 学生教 会学生的目的。 这不仅提高了学生学习的课堂效率, 更是培养学 生合作学习的学习方式。 二、针对课堂教学重难点,满足学习需要 微视频是针对于学生学习的重难点而制作的, 是学生解决问 题的关键, 或者是最容易出错的地方。 学生观看微视频完成学习 单之后,肯定还有一些疑问、难点,甚至是对有些问题根本就不 会。那么老师在课堂上所要解决的就是学生不懂的问题, 而不是 学生会的,老师在课堂上重复地讲,这无疑是在浪费时间,浪费 学生的生命。在《七律 ?长征》一课的微视频中,我将“金沙水 拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”一句作为解读重点,“暖”与 “寒”的对比描写, “为什么是暖?”“为什么又是寒?”所要 表达作者毛泽东怎样的情感呢?在微视频的引导下, 学生不仅从 写法上学习了这首诗, 又从作者的情感角度赏析了这首诗, 解决 他们急需要重点解决的问题。 所以基于微视频的课堂上, 学生的 学习任务显得很直观, 老师在课堂上的教学任务也更加明确, 真 正的做到有的放矢。因此,微视频让课堂教学更加明朗化,教师 可以用更多的时间解决学生最需要解决的 问题。 三、激发学生表达积极性,促进交流分享 现在的课堂越是到高年段,学生回答问题的积极性就越低, 举手的人越来越少, 愿意发表自己观点的更是屈指可数。 而基于 微视频的学习平台给予学生一个交流想法、 碰撞思想、 相互学习 的空间。在这个空间,学生愿意去表达,愿意将内心的想法和思 考与同伴交流、分享。这是一群人的思考与碰撞,比课堂上一对 一的对话更有效。 因为老师教学生的效果不见得比学生教学生的 效果好,一群同龄人在一起讨论、交流、分享更能激发思维的火 花。比如,在学习平台观看《清平乐 ?村居》,交流平台上不断 有人在下面跟帖, 不断出现学生对问题答案的质疑, 不断有人给 予阐释、补充,让问题不断走向深层次。 这样的交流、 分享过程, 是一个解决问题的过程,是一个交流、分享知识的过程,更是一 个思想碰撞的过程。古人云:“独学而无友,则孤陋而寡闻。” 这对于现在的学生来讲是极其需 要的。 微视频作为教学的一种技术支持, 学生自主合作探究学习的 平台,在使用上更加方便快捷,看不懂的可以重复看、回看,这 都为学生的学习带来极大的便利。 微课程已经在悄然改变着我们 的课堂, 相信在微课程的不断发展中, 我们会真正实现“颠倒的 课堂”。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/e57ab510571810a6f524ccbff121dd36a22dc43e.html