地球爷爷的手说课设计 （第一课时 ）案例 文章 : 本文章的主要内容是关于地球爷爷的手说课设计 （ 第一课时 ） 案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 一、说教材 1、教材分析与教学处理： 《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文 以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的 故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这 一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科 学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读， 难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大 多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好 奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识 字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别 是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比 较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络 教学，积极有效地引导学生自主学习。 2、设计理念： 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读 自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引 力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕 新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。 3、教学目标： （分两课时完成） （ 1）认识“俩、摘”等 7 个生字，能读准字音，认清字形。 会写“球、第 1 页 玩”等 6 个字。 （ 2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气 的句子。 （3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的 兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现 明探求的欲望更强。 本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生 理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。 4 教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 二、说教法 兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球 爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的 欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实 验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助 多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的 自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学 中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒 体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘 桃识字游戏， 学生登台实验， 地球知识展示， 角色朗读课文。 同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目 的。 三、说学法 1、从一年级起培养孩子学习自主合作、 探究的学习方式。《全 日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》指出：“学生是学 习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和 引导者；对一年级小学第 2 页 生来说，教师的有效引导显得更为重 要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师 应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因 而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡 自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中 的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还 不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总 有开始之时。 2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生 的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有 正确的情感态度。 3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手 段。《小学语文教学大纲（试用修订版） 》明确要求：“小学 各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地 读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学 习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读 懂故事，初步了解地心引力 , 同时对我们赖以生存的地球中 的科学奥秘产生兴趣。 内容概括：这篇介绍了关于《地球爷爷的手》说课设计第一 课时 , 地球爷爷的手，希望对你有帮助！ 第 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e709f8f3adaad1f34693daef5ef7ba0d4a736da6.html