《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课 一、教材的特点与明白得： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是“人教课标版”四年级语文上册《20古诗两首》中的第一首。这首诗是李白为孟浩然所作的一首送别诗，诗的起句“故交西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地点，这清丽明快的诗句，表达了诗人内心的愉快与向往，这两句属叙事。诗的后两看似写景，实则含有李白送别好友孟浩然时无限依恋的深情。诗中有5个字要求会认，分别是“鹤、孟、陵、辞、唯”；有5个字要求会写，分别是“孟、浩、陵、辞、唯”。依照教材的以上特点和学生实际我将教学目标定为：（见设计） 二、教学流程及意图：（见设计） 三、教法与学法： 1、资料补充法：古诗语言精炼且时代久远，为能让学生更好明白得诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时刻让学生反馈展现。这为学生读明白诗意，体会诗境起到专门好的作用。 2、赏析、比较法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。课堂上要紧表达在朗读与吟诵中，因此，关于诗中较难明白得的字词，也离不开老师的讲解分析，如“西辞”“孤舟”等。我在教学此诗时还将它与《赠汪伦》进行比较，让学生体会“送别诗”的特点。 3、想象、联方法：诗中“烟花三月”的美，李白送别时刻的长是学生学习此诗中的一个难点，我通过让学生（老师）诵读有关江南春天的诗句（杜牧《江南春》白居易《忆江南》），让学生想象诗境的美。通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然时会“如何说”、“如何想”，让学生体会李白送别时刻的长，朋友间无限依恋的情怀。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教后反思： 教后单体感受是教学目标差不多完成，课堂气氛较轻松、活跃，学生读得较多，差不多会背诵，但学生读的层次变化不大，没达到吟诵的水平，课堂上老师没能让大部分学生参与到学习活动中来，学生对诗意的明白得不够透，对诗境、诗情的体会不够深。 反思一：读诗，古诗教学的主旋律。俗语说“书读百遍，其意自见”“熟读唐诗三百首，可不能作诗也会吟”这此话都在告诉我们读诗是学习古诗的最重要方法。只是，读诗应与多形式、多层次相结合，它的魅力可能才会更大。如我的课堂上，在明白得诗意前尽管采纳了自由读、同桌读，老师范读、擂台读等形式，但学生读的变化感受不大，若将以上的形式分散到初知诗意时、明白得诗意后、体会诗情后，成效应该会好专门多，学生读诗的爱好也会更高些。可见，学生读诗有着读正确—→读通顺—→观赏诗—→感情朗读—→自由吟诵的过程，若想让学生一步到位是专门难做到的。 反思二：生成，留下的印象最深。闻名教育家苏霍姆林斯基说“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于依照当时的具体情形，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我相这位教育家至少告诉我们两点：1、课前预设专门重要，精心的预设是课堂教学成功的关键。2、课堂生成要关注，杰出的生成犹如课堂里闪光的金子。这节课我在让学生说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗是谁送谁时，请了一位学生，他第一遍说：“李白送那个”，第二遍说：“那个李白送那个……”我说：“能去掉‘那个’换成具体人名吗？”。他第三遍说：“李白送那个孟那个”我只是等待，第四遍说：“李白送孟浩然去广陵”（当时许多学生，许多听课老师都笑了）他说完我舒了口气，但我应该让大伙儿给他以掌声。这是我在预设中全然没想到：用了近5分钟，让一位学生说四遍才差不多说完一句话。但这5分钟的价值，可能超过其他35分钟。课后我了解到他是一位有点结巴，平常差不多不发言的学生，我请了他与两次，课堂上个人发言6超过分钟。这6分钟给我，给听课老师都留下深刻印象，而对这位学生更可能是一种转折。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e71877f3baf3f90f76c66137ee06eff9aef8496f.html