25 《玲玲的画》说课稿 一、说教材： 本单元教材围绕着"要正确看待问题，善于思考"这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、说学习目标： 1、认识8个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 三、说教学重点、难点： 1、指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟。 2、通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 四、说教法： 1、抓主线 、整体把握、理清思路。我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）--着急、伤心（弄脏作品）--满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。 2、抓朗读 、读中体会、悟中朗读。给学生充分的朗读感悟时间。在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。 3、抓字词、 落实训练、 积累语言。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是"端详"，另一个是"懒洋洋"。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对"端详"比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对"端详"有了比较深刻的理解。"懒洋洋"这个词比较常见，让学生说说句子用上"懒洋洋"好在哪里，学生就有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。 五、说学法： 1、听录音，借助媒体帮助读准字音。 2、自读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从"满意"到"哭了起来"再到"满意"的情感变化。 3、多种形式的朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。通过小组合作学习感悟课文内容。 4、认真书写生字，理解重点词句，落实基础知识。 六、说学习活动流程： 导入：利用单元导读（116页课题上面那段话）导入新课。 活动一：初读课文，整体感知。 活动任务：课文写了一件什么事？ 活动步骤： １、听课文录音，听清字音。 2、自由读课文，边读边想：课文写了一件什么事？再标一标课文有几个自然段。 3、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。自由读词语。指名读、小组读。 4、、小组内讨论交流上面的问题。 5、、小组代表在全班汇报交流。 6、、检查生字的读音，指名分段读课文。 活动要求：1、仔细听录音朗读课文，听准字音。2、认真朗读，独立思考。3、大胆发言，学会倾听。 活动二：图文结合、朗读感悟。 活动任务：玲玲开始对自己的画满意吗？后来发生什么事？结果怎样？ 活动步骤： １、自由读课文，边读边看课文插图。 2、再次读课文，画出能表现玲玲心情变化的有关词语。 3、读后在小组中互相交流上面的问题。 4、推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的句子。 5、多种形式地朗读课文，教师进行朗读指导。 6、分角色朗读课文，体会玲玲情感的变化。。 活动要求：1、读准字音，读通句子。2、独立思考，积极交流。 活动三：启发思维、训练表达。 活动任务：在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ 活动步骤： 1、 独立思考。 2、 把你遇到过的事在小组中互相交流。 3、推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流。 4、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 5、小结：好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 活动要求：结合生活实际认真思考，积极交流。 活动四：指导观察、练习写字。 活动任务：能正确读写本课生字。 活动步骤： １、自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。 ２、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。 ３、学生练写。 活动要求：1、仔细观察生字的格式。2、认真书写生字。 板书设计： 25 玲玲的画 坏事变成好事 肯动脑筋 世上无难事，只怕有心人 不可能办成的事能办成 七、教学效果分析： 本文语言朴实，对话较多，课文内容整体理解不难，学生会很感兴趣，但是由于课堂时间有限，多种形式的朗读在课堂上可能会训练不透。理解爸爸说的话可能不够深，“坏事”到底是什么事。生字“糟”要重点指导，否则会写不好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e7af0e61ff00bed5b9f31dea.html