浅谈小学道法与多学科整合的实践 摘要：多学科整合教育理念的提出由来已久，它是指教师在学科教学过程中，以分析学生特点，学科内容为基础，找到其他学科与本学科知识的联系点及课程的整合点，将相关的学科内容组成一个新的学习内容，从而实现多维度的教学目标，促进学生素质的全面发展。本文作者从教20多年，一直担任小学多种学科的教学任务。本文将从道法与语文课程整合、道法与数学课程整合、道法与音乐课程整合三方面阐述多学科整合的理念。在教学过程中，要进行多科整合，多领域的知识相互碰撞、相互渗透，使学生的能力得到有效的提升。 关键词：小学道法 多学科整合 实践研究 一、《道德与法治》与语文课程整合 小学《道德与法治》标准明确指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探索的创新精神与实践能力。”《道德与法治》课程的根本思想之一就是贯彻习总书记的“立德树人”的思想。而语文教学既要关注工具性层面的语用训练，同时又要积极落实其人文的内涵，这与《道德与法治》课有了融通的基础。为此，在解读教材时，教师要在立足文本的基础上，将关注的目光投向《道德与法治》课程，找准两门课程的链接点，使学生受到人文精神的熏陶。 如教学《詹天佑》第一课时，有学生提出问题：“詹天佑为什么要这么努力地修筑京张铁路呢？”很显然，这是学生对文本的人文主题的理解不到位造成的。如果教师空洞地讲解，学生的认识还是比较肤浅的。为此我要求学生自己阅读《道德与法治》六年级教材中近代历史部分，下一节课共同讨论上面的问题。课余时间，同学们通过阅读，搜集了大量资料，了解了我国近代历史，特别是清朝统治后期的贫穷与落后，当时我国的重大工程必须依赖帝国主义国家才能完成。第二天上课，我让学生展开讨论，同学们各抒己见，他们明白了詹天佑修筑铁路的真正原因是出于对国家的爱。詹天佑为了国家的尊严，临危受命，他是何等的爱国啊！特别是创造性地设计“人字形”线路，这又是何等的智慧啊！让外国工程师都为之惊叹。同学们懂得了什么才是真正的爱国，从中受到了爱国主义教育。 又如《用心灵去倾听》一课，课堂上，老师带领学生们了解了“我”与问讯处工作人员交往的过程。苏珊不管“我”问多么幼稚可笑的问题，总是不厌其烦地回答“我”，特别是“我”心爱的金丝雀死了以后，打电话给苏珊寻求安慰，可以说此时的“我”心中充满恐惧，不想面对金丝雀死这一现实，一个小孩子他并不明白死是怎么一回事。而苏珊的回答“你的金丝雀还没有死，它要到另一个世界去歌唱”，这是多么暖心的回答，使“我”受伤的心灵得到了安慰，使“我”有勇气走出那段阴霾的岁月。这与《道德与法治》单元的真诚待人难道是巧合？可以说《用心灵去倾听》是真诚待人的范例。课文中的“我”与学生们的年纪相仿，举的例子也很贴近学生的生活，他们的生活中也会遇到许多小麻烦，也需要得到别人的帮助，老师趁机教育学生在班集体中，要互相关心、互相爱护，同学之间交往要以诚相待，以后步入社会，人与人之间更要真诚。这比教师空洞的说教不知要好多少倍。 二、《道德与法治》与数学课程整合 数学课程标准指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，作为促进学生全面发展的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要渗透爱国主义教育。”爱国主义教育与《道德与法治》课是一脉相承的。例如，六年级数学《圆》的教学中，同学们要用到圆周率。而圆周率的提出者祖冲之，他从小就阅读了许多天文、数学方面的书籍，勤奋好学，刻苦实践，终于使他成为我国古代杰出的数学家、天文学家。他是世界上第一个把圆周率的准确数值计算到小数点以后七位数字的人。了解了祖冲之后，同学们对他是肃然起敬，同时也增强了民族自豪感和自信心，为我国有这样杰出的人才而自豪不已。 三、《道德与法治》与音乐课程整合 音乐课程标准指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为教学的重要内容，通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。”如教学《黄河大合唱》时，学生们一下子就被这首歌曲雄伟的气势所震撼，但学生并不知道这首歌曲的创作背景，对歌曲的了解仅局限于歌词本身。我让学生阅读《道德与法治》中抗日战争部分，了解到了《黄河大合唱》的创作过程。这首歌曲以黄河为背景，热情歌颂了中华民族悠久的历史，控诉了侵略者的残暴，并展现了中国人民与侵略者奋勇斗争的英勇场面，勾画了中国人民保卫祖国、顽强抗击侵略者的壮丽画卷。学生懂得了这是一首爱国歌曲，明白了我们现在的幸福生活来之不易，从中受到了爱国主义教育。 总之，小学道法与多学科课程整合，与其他课程织成一个立体的网，使各学科从分散的、相对隔绝的、自成体系的小科学形态向一种综合的、联通的、紧密相连的大科学形态转换，互相渗透，互相补充，让每一位老师在学科整合的研究中得益，让每一位学生在学科整合的教学中得益，切实有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣。 参考文献 [1]刘海静 《语文教学与多学科融合之我见》。 [2]白建国 《浅谈小学学科整合》。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ea91e5a112a6f524ccbff121dd36a32d7275c764.html