学习困难学生的教育策略 杜积宏 策略一：热爱与尊重学习困难学生 对学习困难学生的教育，首先要爱护、关心、信任他们。相信每个孩子都是天才，相信他们是可以转化好的。具体做法为：（1）正确对待学习困难学生，不要歧视他们，不“以分取人”，不把学习困难学生看死。（2）对学习困难学生的教育从正面入手，以理服人，耐心说服教育，细心开导，逐步培养他们的自我控制能力，矫正他们的一些不良行为习惯，用必要的纪律约束他们，但不训斥，不讽刺，不挖苦。（3）在尊重和信任学生的基础上，提出合理的严格要求，对其缺点、错误行为进行严肃批评教育，以激发学生的自尊心、上进心和自信心，批评教育时与学生产生思想的共鸣，要学生乐意接受，不能体罚或变相体罚，与学生对立，不能让学生产生逆反心理。（4）多与学生交往，态度平和，不摆老师的架子，师生以朋友的方式相处，让学生愿意跟你讲心理话、信任你。 策略二：发动同学关心、帮助学习困难学生 学习困难学生普遍都是学习基础差，思维不敏捷，反映比较迟钝，学习缺乏恒心和毅力，且自我评价低，不愿与老师交流，怕老师。同学之间相处的时间较多，年龄相仿，思想容易产生共鸣，发动优秀学生关心、帮助学习困难学生，是搞好学习困难学生教育的十分有效的策略。具体做法为：（1）做好优秀学生的思想工作，告诉他们其实学习困难学生也希望自己学习进步，而且也能够进步，学习成绩差只是暂时性的。要求优秀学生不能瞧不起他们，更不能歧视他们，要多关心他们，帮助他们，要愿意牺牲一些个人的时间来辅导学习困难学生。（2）研究“优生”与“差生”的个性、兴趣、爱好，做好帮扶工作的配对，一般将有相同兴趣，个性相似的配成一组，最好两到三个帮一个。（3）提出帮扶的具体要求、目标，由“优生“、“差生”、教师共同制定帮扶的计划、措施，内容要具体、详细、可行。（4）教师密切监管帮扶的过程，调节学生间的关系，经常检查帮扶的效果，发现问题及时作出调整、解决。把帮扶的过程和效果纳入学生的操行评定。 策略三：让学习困难学生体验成功的快乐 在教学的过程中，教师应该创造更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣，培养他们积极学习的态度。具体做法为：（1）重视学习困难学生的学习参与性，灵活地运用游戏教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼有趣，吸引他们参与课堂教学，教师不要过多的注意他们掌握多少知识，记忆多少知识，只要他们能积极地参与课堂教学活动，就给以鼓励与肯定。（2）对学习困难学生的微小进步都作及时的表扬，并尽量去发现他们的闪光点，从而增强他们的学习自信心和学习成就感。（3）设计一些适合学习困难学生完成的练习，题目多基本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热情、耐心的辅导，从而增强他们“我能学好”的信心和自我期望。（4）创造机会让学习困难学生展示他们的特长，如举行球赛、相棋比赛、歌唱比赛等，鼓励学习困难学生积极参与班内的、校内的各项活动，让学习困难学生参与班务工作，做科代表、小组长等，从而让他们感觉到自己也能为班贡献力量，也是不可或缺的一分子，同样得到老师、同学的信任和肯定。 策略四：加大对学习困难学生的时间和情感投入 学习困难学生的意志力差和自控能力差，教育往往会出现不稳定性和反复性，教师要加大时间和感情的投入，要偏爱“差生”才能成功转化学习困难学生。具体做法为：（1）利用自习或其它空闲时间辅导学习和缺陷知识的补救，辅导内容要起点低、阶梯小、重基础、适当重复，辅导时要耐心、细心、不厌烦的讲解，直到学生弄懂为止。（2）利用课余时间跟学生一起聊天、一起散步、，或者搞一些课外活动，走进学生的生活，用真诚的师爱去融化学生的心灵，用百倍的爱心去关心学习困难学生。（3）时刻注意学习困难学生的思想动态，一旦出现教育的不稳定和反复，即刻从各方面寻找原因，并立即进行教育。 策略五：正确运用激励机制和评价机制 具体做法为：（1）教师提出恰当的期望，学生通过自己的努力达到一个新的水平，立即给以精神奖励、言语奖励，进步特别快的还要给以物质奖励，但是不能随意，要使学生感到无愧于接受教师的奖赏。（2）对学习困难学生不强调分数，不提排名，不与其他同学比较成绩，只以他们自己前后学习成绩作比较，只要有微小的、瞬间的进步，就视为“成功”，并及时给予鼓励和表扬。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eadb0e1ef5ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d23.html