教学随笔 长垣县县直实验小学 毛利敏 某日，一名学生问我，为什么有时即便很努力地学习，考试时却依然不能取得好成绩？ 这个问题虽问的浅显，却让我思考了许久，并翻阅了相关的书籍。最终让我相通的却是一个成人常思考的大众问题---付出与回报。那如何运用具象的语言令一个懵懂的小学生明白这个抽象的问题。我从教具中找出一个圆锥和一个圆柱模型——开始我的“诲人不倦 ”工程。 “100分的付出不等于100分的回报，这是我们大人都默认的真命题。诺，瞧这圆锥和圆柱，它俩的底面积是相等的，我们假设它便是那100分的付出。” 我用粉笔分别在两个底面圆写上100%付出。 与低面积相对的地方即使与付出相对应的回报，先看圆锥，它的上面只有一个顶点，这个顶点，所代表的回报只有底面圆所代表的付出的1%、千分之一，甚至 更少，而圆柱呢，顶面是个与底面相等大小的圆，意即100分的回报。 如果给你一个选择的机会，选圆锥还是圆柱？ 学生看了看模型，又望了望我，老师，我当然想选圆柱。 我笑笑，叫他和我一起朝那个圆柱拼命吹气，在我俩的强攻下，圆柱倒下了，我又让他配合我朝那个圆锥吹气，那圆锥却如那泰山般屹立不倒。 其实，100分的付出能有100分的回报是个蛊惑人心的假象，经不起推敲，你回想一下，电视中的金字塔呀，谷堆塔呀，屋顶呀，不都是锥形的吗，只有那些顺应自然，符合规律的事物才能屹立千年而不朽。脚踏实地，步步为营，自会一份耕耘，一份收获。 学生似是开窍了，晃着脑袋走了，大概在“温故而知新吧 ”。 走到门口，他却又折回来：老师，“步步为营”是什么意思啊， 我说，这个就得你自己回家查字典了，明天来告诉我是什么意思。 学生走后，想象着他那“醍醐灌顶”的模样，让我产生自己是耶酥的感觉，当把圆柱和圆锥模型放入柜中的瞬间，如武陵人初入桃花源般豁然开朗——所谓“教学相长”便是如此了，人生也是如此——应当如此。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ecfcae8e8bd63186bcebbc80.html