《赋得古原草送别》教学设想 衡阳市雁峰区六一小学 贺玲 “一千个读者，便会有一千个哈姆雷特。”此话道出了不同人之间不同的阅读感受。在小学语文教学中，对同一个教学内容，也有不同的教学设计，能彰显设计者的教学理念，碰撞出绚丽多彩的思维火花，我想这也许正是“同课异构”的价值所在。 《赋得古原草送别》是语文出版社六年级下册《古诗三首》中的一首，是唐代著名诗人白居易16岁时的一篇诗作，它寓情于景，热烈赞美了野草顽强的生命力，同时也讴歌了朋友之间珍贵的友谊。笔者十分喜爱这首不可多得的经典之作，于是大胆地对其进行了教学设计。将其教学目标定为：1、有感情地朗诵古诗，理解诗意。2、感受野草不怕烈火焚烧的顽强生命力，体会朋友之间珍贵的友谊，拥有自己的阅读体会。 教学设计一 一、故事导入：传说16岁的白居易带着自己的诗稿去拜访当时的诗坛前辈顾况，顾况看到面前这个衣着朴素的少年，又看了看诗稿上的名字，笑着说：“你名居易，现在长安城的米价很贵，你想要居住下来可不容易啊！”可当他翻开诗稿看了片刻之后，脸上却渐渐露出了满意的笑容，并情不自禁地吟起了“野火烧不尽，春风吹又生”这两句诗，他亲切地对白居易说：“孩子，你能够写出这样的诗，看来你想在长安城居住下来并不难啊！” 二、新授： 1、初读古诗，理解诗意。 （1）板书诗题，理解意思。 （2）学生自由读诗，并结合书中注释理解诗意。 （3）指名朗读古诗，师生评议。 （4）师强调古诗的停顿及重音，生自由练读。 （5）全班齐读古诗。 （6）质疑解疑：古诗中还有哪些不理解的地方？ 2、再读古诗，体会诗情。 （1）生选读诗中自己最喜欢的句子，边读边体会。 （2）指名读诗句，并说说原因。 生1：我喜欢“离离原上草，一岁一枯荣”这句，它让我仿佛看到了无边无际的茂盛的野草。 生2：我喜欢“野火烧不尽，春风吹又生”这句，即使野草被烈火焚烧，但只要它的根还在，它就能长出新的叶子！ 生3：我喜欢“远芳侵古道，晴翠接荒城”这句，它让我好像看到了大片大片的野草一直向远方蔓延。 生4：我喜欢“又送王孙去，萋萋满别情”这句，我体会到了诗人和朋友分别时依依不舍的感情。 师：同学们读得好，说得也好！老师很满意！ 3、品读古诗，感悟诗魂。 师：自古以来，关于这首诗的主题一直众说纷纭，有人认为它赞颂了野草顽强不屈的生命力，有人则认为它表达了朋友之间珍贵的友谊。老师认为他们说得都有道理，让我们再次有感情地朗读这首古诗，好吗？（师生共同感情朗读） 4、引导想象，拓展思维。 师：读了这首诗以后，同学们能否想象一下在辽阔的草原上，诗人与朋友分别的情景呢？（课件出示辽阔草原画面，播放谷建芬老师作曲的歌曲《赋得古原草送别》，生闭眼想象情景图。） 5、背诵古诗，表扬先进。 （1）指名背诵古诗，看谁背得流畅、有感情。 （2）分组比赛背诵。 三、总结课堂，布置作业。 今天同学们学得都很认真，课后请阅读白居易的诗歌《问刘十九》，不懂的地方可以与老师、同学讨论交流。 教学设计二 一、谈话导入： 1、（课件播放草原美景）多么美丽的草原啊！唐代诗人白居易因此而写下了一首传诵至今的千古佳作——《草》，许多同学很小的时候就会背这首诗，不过大都只背四句，其实这首诗共八句，它的完整诗题是《赋得古原草送别》（板书诗题）。 2、理解诗题，学生介绍诗人白居易。 二、朗读诗歌，明意悟情。 1、引导学生自由读古诗。 师：白居易作诗讲究明白如话，他的许多诗连不识字的老奶奶也懂得意思。让我们读读这首古诗，想想意思。（生读古诗） 2、感情朗读，理解诗意。 （1）指名读诗，师生评议。 （2）课件出示古诗停顿及重音，师范读，生练读。 （3）比赛读，齐读。 3、畅谈感受，加深体会。 师：同学们，这首诗歌写了什么内容？读完之后你有什么感受？ 生1：这首诗赞扬了野草不怕烈火焚烧的顽强生命力，我读完之后更加佩服小草了，它虽然默默无闻，但却那么勇敢！而且它绿化了环境，为人类做了很大的贡献！ 师：你说得很好，老师赞同你的观点！ 生2：这首古诗不但写了景物，而且写了友情，读完诗后我仿佛看到诗人在草原上与朋友依依惜别的情景。 师：你说得很好！（课件出示“草原送别图”）请同学们想象一下，诗人与朋友分别时会说些什么话呢？ 生3：虽然我们就要分别了，但是以后还会再见的！ 生4：分别之后，大家回去刻苦读书，在不久的将来，我们再来谈诗论画，比试一番！ „„ 师：同学们能积极思考，畅所欲言，真棒！ 4、熟读成诵，感悟主题。 （1）生练习背诵古诗。 （2）指名背诵，师生评议。 （3）分男女生比赛背诵。 三、练说练写，拓展延伸。 1、体会写法，总结升华。 师：这首古诗以草为题，既赞颂了野草顽强的生命力，又讴歌了朋友之间珍贵的友谊，这是古诗中常用的“托物言志”的写法。同学们还知道哪些类似的古诗？ 生：我们学过的王冕的《墨梅》、于谦的《石灰吟》、郑燮的《竹石》等都运用了这种手法。 师：你说得对！同学们最喜欢以上哪一首诗？能用几句话说说原因吗？ （指名说，及时鼓励。） 2、课后练笔，读写结合。 师：在我们的生活中，你最欣赏、最喜欢的物品（包括动物、植物）是什么？为什么？ （指名说，师生评议。） 师：课后请选择一种自己最喜爱的物品写一段话。 教学设计一以故事引路，用朗读贯穿课堂，激发了学生学习古诗的兴趣，避免了逐字逐句讲解诗意的枯燥乏味，保存了诗歌的完整性和鲜活度，提高了学生的学习能力。教学设计二以学生为主体，在教师的引导之下，让学生自由地去读、去想、去说、去写，触类旁通，拓宽了学生的视野，为他们今后的阅读与写作做了较好的铺垫。 设计当中还有许多不足之处，请各位专家批评指正！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ed0ce6fde2bd960591c677b4.html