《3-6周岁儿童学习与发展指南》的学习与实践 中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-114-01 《3-6周岁儿童学习与发展指南》在说明部分强调了应该对儿童学习品质的培养，在其他的五个领域当中也具体地提出了和儿童的学习品质培养相关的一些目标以及教育建议，它重点的强调了儿童的学习品质。但是如何才能够理解对儿童学习品质的培养，做好对儿童的发展的培养工作，那么就是广大教育工作者需要努力的。 首先我们需要明确什么是学习品质。谈到品质的时候我们往往会联想到质量。人们常说，一个产品有较好的品质就说明这个产品的质量很好。当前很多关于学生学习品质培养的文献当中，大多都是在强调学业成绩，对学生学习习惯的培养等等。而这些我认为存在有一定的局限。在《3-6周岁儿童学习与发展指南》当中，它对于学习品质的界定是具有现实价值和意义的。其对应的英文是“approach toward learning”却并不是“learning quality”。所以我们可以理解这个学习品质并非是学习质量，所以有学者对其进行翻译，可以翻译为学习方法，学习方式等。但我们所说的学习方法和常人所说的学习方法不同，一般人认为学习方法仅仅只是一种学习的具体方法，比如怎样能够记住一个事实？怎样进行观察等等。相对来说，在“多彩光谱”当中关于活动风格的解释和我们《3-6周岁儿童学习与发展指南》当中所界定的学习品质具有相接近的概念。它主要是强调将学习品质和知识技能与情感并列，以此来进行开课教学，能更好地培养学生的全面发展的目标。 其次，我们从学习的角度来说。学习本身就是一种艺术，从艺术的角度来说，这是幼儿发展的一种语言，对于幼儿来说，这就是一种游戏。幼儿可以通过绘画、通过肢体来对自己内心的感受语义表达。幼儿的艺术创造能力在很大量的游戏化当中被表现的淋漓尽致，在相关的美术活动当中，我们需要加以反思，范画是必须教会幼儿对各种事物的形象进行绘画描述吗？如果教师不教，那么幼儿自己会不会画？范画是不是要教会幼儿绘画技巧？那么这些技能是老师可以教会的吗？ 针对这一个问题，我们的回答当然是否定的。幼儿的画画并非是教会的，老师会受制于幼儿的认知水平，所以所教授的技能也很难得以迁移。幼儿的技能在大量的表达当中，会自然而然的成熟，如果没有老师对于相关绘画技能加以标准，那么所有幼儿都天生的会画出任何幼儿所需要表达的东西。教师即使教的再形象也无法使用，而将他所需要表达的东西完完整整的表达出来。所以从教学活动中来看，假如是幼儿对于相关的范画进行临摹，那么就会对幼儿的想象空间产生了限制作用，这样就会使幼儿丧失绘画的兴趣，所以幼儿最后会说我不会。 我们在日常的教育工作当中需要尽量的少提供这一类范画式的教育活动，更不应该要求幼儿按照什么规范来做什么样的事情。幼儿对于一件事情看不懂意味着什么，这意味着他们是想通过自己所特有的方式来表达对于外部世界的认识和理解，他们想表达自己的意愿和情境。所以他们作品的表面上看起来似乎和我们所认识的并不相同，但是只要听他们解释自己的作品，你会立刻的感受到一种神似的情境，可能这就是幼儿内心当中的一种灵性。所以应该支持幼儿主动地表达自己，不要对幼儿进行模式化的训练，这样会在一定程度上削弱儿童的创造能力。我们应该主动地为幼儿充分的创造相关的表达机会，为幼儿在写生和美工等方面提供可行的创造条件，使幼儿能够主观的表现和表达。如果幼儿说对于某种东西不理解或者是不会的时候，我们最现实的方法就是将这样东西拿给他们看，而并不是直接的教他们如何去做，如何去理解。 再次，因为幼儿因为年龄较小，所以他们具有较强的好奇心和学习兴趣，我们不应该对于他们的好奇心绑定一定的束缚。学前儿童的好奇心和学习兴趣，就是指儿童在寻求新鲜信息和新鲜事物的时候的一种敏锐可学的能力。同时幼儿又具有一定的主动性，它主要表现在相关任务方面的积极程度。主动可以定义为个体按照自己的规定或者设置的目标进行行动，而并不依赖于外力的推动。从这个定义上来看主动型的核心要素就是目标。对于学前的儿童来说，需要有计划地有意识地制定相关计划，并且根据计划与行动，这能够表现出儿童的主动性，也是儿童进行良好学习习惯的表现。 老话说，三岁看小七岁看老。三岁何以看小，七岁何以看老？也就是说在六岁之前，幼儿需要保持他的童真，我们不应该为幼儿予以过多的外力束缚。而七岁以后，从幼儿之前的各种学习品质当中所获取的能力，就基本上可以决定幼儿今后的发展。从《3-6周岁儿童学习与发展指南》来分析，其中所提到的学习品质就是可以看到幼儿未来发展的一些东西。有一些教师和家长在阅读了《3-6周岁儿童学习与发展指南》之后就说：这里面说的东西太简单了，也有的教师和家长说，这里面的东西太难了。前者说的简单主要是对于读、写、算的要求太低，而后者则是看到了学前教育当中所存在的诸多问题，其中就包括对于学习品质我们往往会忽略的一个问题。 怎样才能够让全社会的人，特别是儿童成长过程当中的一些重要的人认识到对于忽视儿童学习品质培养的不利因素，使他们认识到单纯的追求知识技能的学习做法是没有远见的，而是有害的，其实这并不是十分容易的一件事。因此这也要求我们广大的教育工作者在具体的教学实践中，要重视对于幼儿学习品质的发掘，做好对儿童的发展的培养工作，要尽量的保证幼儿健康的成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6d7776cbbf3f90f76c66137ee06eff9aff849c1.html