第10课《中华民国的创建》教学设计 许静 沈阳市辽中区茨榆坨初中 2018年5月 第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立 第10课 中华民国的创建 执 教 人：许静 所在单位：沈阳市辽中区茨榆坨初中 教学年级：八年级 课 时：第1课时 课型：新授课 一、设计思路：本节课按照新课标的要求设计教学活动和步骤，在教学中充分体现“以学生为主体，教师起主导作用”的教学理念，营造出民主、平等、和谐的课堂氛围。采用 “学生的自主探究与教师的精典讲授相结合”的教学方法，力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，培养学生收集和处理历史信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力等，让学生在获得新知的同时，形成正确的价值观和情感的升华， 二、教材分析： 《中华民国的创建》一课是人教版（2017）八年级历史上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”的第10课，本课共学习三个子目：中华民国的建立，袁世凯窃取革命果实，《中华民国临时约法》。中华民国的建立和《中华民国临时约法》的颁布，标志着辛亥革命达到高潮，是这场革命取得的两个重要成果。袁世凯窃取革命果实是《中华民国临时约法》的颁布的背景，中国从此开此了北洋政府统治时期。通过对本课的学习，有利于培养学生学会用口头书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。 三、学情分析： 1、从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新课学习活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能 力。他们思维比较活跃，喜欢自我表现，不喜欢老师空洞的说教，因此本课主要侧重学生的自主探究式学习为主，激发其学习的积极性。 2、从知识方面来看，对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性很大， 所以应该引导学生从互联网上获得 知识。还有学生跨学科的综合思维能力弱，课时指导他们学会看图、识图，利用图文结合寻找更多的有效信息， 帮助他们学会联系各学科知识，培养他们综合思维和能力。 四、教学目标： 知识与技能： 1.了解中华民国成立的史实和《中华民国临时约法》的内容，认识辛亥革命对中国社会的影响。 2.探讨袁世凯窃取革命果实的原因。 3. 学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。 过程与方法： 1.通过探究中华民国的建立后中国的政治制度、社会生活变化，深刻理解辛亥革命的伟大意义； 2.查阅有关袁世凯的资料，通过“孙中山该不该让位给袁世凯”的辩论，学会获取和处理历史信息，全面认识历史问题的方法； 3.通过分析辛亥革命的胜利与失败，训练学生历史思维能力。 情感态度与价值观： 1．通过学习以孙中山为首革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争，体会中国民主革命的艰巨性和曲折性； 2．能正确认识近代中国国情，即在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。 五、教学重点、难点 重点：中华民国的建立;《中华民国临时约法》的内容和性质 难点：袁世凯窃取革命果实的原因 六、教学策略与手段 启示探究法、直观教学法贯穿整个教学过程中，在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。先是用视频导入新课，以此抓住学生的眼球，并利用多媒体课件进行知识点的讲授与巩固。整个教学过程以学生研究活动为基础，侧重自主探究式学习为主。通过探究中华民国建立后中国政治制度，社会生活的变化，深刻理解辛亥革命的伟大意义；查阅有关袁世凯的资料，通过‘‘孙中山该不该让位给袁世凯’’的辩论，学会获取和处理历史信息，全面认识历史问题的方法；通过分析辛亥革命的胜利与失败，训练学生历史思维的能力。 教法：讲练结合、读书指导法、图片展示法、启发式教学法、激情激励法 学法：小组讨论交流法、比较法、合作学习法 七、课前准备 教师准备：准备相关的图片、资料，制作课件； 学生准备：预习教材内容，收集相关历史资料。 八、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 问候学生好。 起立，问候老师好。 使学生迅速进入上课状态。 导入新课 师：在学习新课之前我们复习一下上节课内容，上节课我们学习了辛亥革命，那么谁能说说 1、辛亥革命发生在哪一年？（学生答，老师表示肯定） 2、辛亥革命的历史意义是什么？ 师：好，回答非常准确，（接着说下文） 那么，辛亥革命还有一个重大成果就是建立了第一个资产阶级共和国，即中华民国，今天我们就来学习第十课《中华民国的创建》 先请大家看一段视频（播放视频；板书大课题和子课题） 师：看过这段视频，大家是不是对中华学生答：教材45页 孙中山领导的辛亥革命最伟大的历史功绩就是 推翻了清王朝的反动统治，结束了中国两千多年的君主专制制度。开创了完全意义上的近代民族民主革命，打开了中国进步潮流的大门。 从此民主共和的观念深入人心，在社会上起到了思想解放的作用。 通过视频和图片，营造轻松的氛围，创设历史情境，一是让学生体验辛亥革命后,中国社会的变化,直接切入主题;二是激起学生兴趣引发探究欲望，在历史情意中导入新课。 民国的建立有个大致的粗略的了解啊，好，现在跟着老师详细了解一下中华民国建立的过程。 新课学习 一、中华民国的建立 二、袁世凯窃取革命的果实 首先我们看中华民国建立的背景 （板书1、背景） 师：武昌起义以后，各省纷纷独立不到两个月的时间有14个省宣布独立，脱离清政府，清政府的统治摇摇欲坠。革命形势要求有一个统一的中央政府。经过多方协商，决定在南京成立临时中央政府。所以（马上板书“2、建立”）1911年2月各省代表在南京集会，选举孙中山为临时大总统。1912年1月1日孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国临时政府成立。 以1912年为民国元年，改用公历，随后选举黎元洪为副总统，成立参议院。以上就是中华民国成立的经过，同学们记住了吗？此处可用课件巩固一下 阅读教材认真思考问题;可根据阅读教材内容；学习中华民国成立的时间.地点，领导人.改革措施等内容. 使学生明确学习目标，积极投入本课的学习。 设计个小问题 武昌起义的时候孙中山正在国外筹集革命资金，他没有直接参加武昌起义，却被选举为临时大总统呢？ 展示几幅不同的图片； 出示孙中山就任中华民国临时大总统的图片 中华民国成立了，是不是就说明资产阶级领导的这次革命完全胜利了呢？它完成反帝反封建的民主革命任务了吗？改变了中国的社会性质了吗？没有，由于当时复杂的社会政治形势和资产阶级的软弱性，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取了 接下来我们看第二个问题（板书二、袁世凯窃取革命果实） 学生回答:孙中山是中国同盟会的总理，三民主义的倡导者，他的一生都为了满清而奋斗，奔走呼号百折不饶，由于他在革命中的崇高威望，被选为临时大总统，也是众望所归。 学生回答:没有。 通过观察思考，引导学生分析并理解中华民国的创建的知识结构. 培养学生语言表达综合能力 导出第二个课题 指导学生搜集有关袁世凯窃取革命果实的资料，写出讨论稿，袁世凯是怎样成功窃取革命果实的？ 学生回答1.内因2.外因3.根本原因。设四个小组讨论，有人说,没有孙中山的拱开展辩论，在活动情境中体验历史，通过辩论把课堂学习的主动 复制 文字已复制 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ed8fc2c0ec630b1c59eef8c75fbfc77da3699703.html