《<饮酒>其五》教学设计 湖北省十堰市茅箭区实验学校 何海莉 教学目标： 1，知识与能力：了解陶渊明及写作背景，以读一写一一说一一背的方法学习鉴赏诗歌。 2，过程与方法：反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。 3．情感态度和价值观：感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度，启示学生培养质性自然，不忘初心的生命态度。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学时间：一课时 教学过程 一：谈话导入 1、有这样一个人，他种豆南山下，却草盛豆苗，他短褐穿结，箪瓢屡空，却始终不戚戚于贫贱。他自己身处环堵萧然，不蔽风日的环境中，却愿天下黄发垂并怕然自得。同学们你们知道他是谁吗？ 生：—— 2、梁实秋曾这样评价渊明的诗：（齐读）“绚烂之极归于平淡，但是那平不是平庸的平，那淡不是淡而无味的淡，那平淡乃是不露斧凿之痕的一种艺术的韵味。 老师：这是一种怎样的韵味呢？今天就让我们走近陶渊明，一起共赏这首《饮酒》其五。 二、读“悠然”：（多种形式的读） 1、齐读古诗，读准字音 2、读准节奏 3、师指导读出韵味 一二声平三四仄，平声音长仄声短，韵字平仄皆回缓 4、生练习读 5、生展示读 6、生挑战读 7、看视频欣赏范读 8、齐读 三、写“悠然” 1、欣赏画面，在诗歌中找出蕴含“悠然”之意的词语、意象或诗句，细细品味，用优美的语言描绘意境，品味诗人的“悠然之意” 2、八人一组，小组交流，取长不短，重新修整自己的作品。 3、挑选组里优秀作品班级分享。 4、男女生配合再次诵读《饮酒》体会意境。 四、悟“悠然” 1、领会了诗人的悠然之情，那么你们知道诗人为什么会有如此悠然的心境吗，我们来了解一下写作背景。（课代表读） 2、现在你能用诗歌中的一个词来回答周渊明悠然之意的原因吗？（心远） 3、老师在这首诗里感受到诗人远离了喧越走近了内心的宁静，你们呢？ 示例：诗人远离了喧嚣却走近了内心的宁静 诗人远离了 却走近了 诗人远离了 却走近了 小结：心能生意，意由心生。正如我们诗当中的最后两句，此中有真意，欲牌已忘言。诗人为获得内心的这份悠然宁静，远离了宫场、远离了喧、远离尘俗，回归了人生的本真。我们应该学习渊明这种质性自然，不忘初心的人生态度。 五、说“悠然” 你还能说说陶渊明或者其他诗人暗含“然之意”的诗句吗？看谁积累的多？ 六、背“悠然” 最后，让我们怀揣这种悠然之意，大声背通《饮酒》其五吧。 七、布置作业： 1、必做：摘抄背诵陶渊明《饮酒》系列。 2、选做：古今合韵——穿越时空，跟陶渊明来一次心灵契合。改写《饮酒》） 复制 文字已复制 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ddf154b0178884868762caaedd3383c4ba4cb4e3.html