公开课教案 《扬州慢》教学设计 [教学构想] “旧书不厌百回读，熟读深思子自知”(苏轼语)一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性。或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意蕴。本节课我即意在倡导或强化学生的赏读意识。 [教学过程] 一． 背景音乐--------《烟花三月》 （投影出示扬州美景图片） 二．导入 扬州慢: “慢”是舒缓的意思。慢词是依照曲调舒缓的慢曲创制的词，读这样的词，吐字要舒慢，停顿要长。 三．学生诵读、点评 四．对重点句赏析 1.废池乔木，犹厌言兵——“厌”字很妙，没有生命的景物带上了人的感情，词人用拟人手法，抒情更加蕴藉含蓄，委婉动人。物犹如此，人何以堪？这就极好的表达了人们对战争的厌恶，对发动侵略战争的“胡人” 的痛恨，对遭遇战乱的人民的同情，对受战火摧残的河山的痛惜之情。 2.过春风十里，尽荠麦青青——“春风十里” 是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出， 极言扬州之美，词人用典并把虚实作了一个对比：听说扬州繁华富丽、 公开课教案 但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。 “尽”字表达出作者心中的悲痛。 3.念桥边红药，年年知为谁生？ ——作者面对清冷的景色，看到桥边依然盛开的红花，不禁悲从中来，向芍药发问：你们寂寞地开在这里，无人来观赏，你们为谁而开呢？这里将无情的花儿赋予了情感，抒发了景物依旧、物是人非的情感，意蕴至深、悲痛已极。 五． 范读 六．风格明确 【附板书设计】： 扬州慢 姜夔 名都（昔）-----------------------------空城（今） 昔盛今衰 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ede92cb530b765ce0508763231126edb6e1a7694.html