分词教学案例4 教学背景 目前在高中英语教学中,把语法教学与词法教学割裂开来,语法是单纯的语法,讲授规则、应用等等。学生不仅要花费大量的时间学习语法,还要在学习词汇上花费一定的时间和精力。孤立研究语法不可能掌握语法,语法要在活生生的语言中体现。那种人为的割裂在很大程度上提高了英语学习的难度,也同时增加了学生的学习负担。针对高中英语语法教学中存在的上述问题,教师不仅需要更新教学观念,认真钻研教法、学法,更需要发挥教师自身的教育智慧,积极进行教学创新,让学生在充分理解的基础上实现英语语法学习的高效。针对本节课的内容，要调动学生的积极性和参与性，使学生真正的动起来，自己总结，自己练习，自己找错，自己提高。同时教师也有发挥自己的指导作用，是教与学得到相得益彰。 探究主题 合理的引导学生了解分词的时态语态，以及分词在句子中的成分。让学生在不断地练习中得到合理应用。可以充分合理应用启发教学，小组合作探究，学生自主学习等学习方法让学生对分词能够正确应用。 教学过程 一、请仔细阅读下列句子 1) The girl singing now is my sister. The song sung by the girl is sweet. 2) Jack told us the exciting news. The excited people are jumping with joy. 从以上例句可以看出:v+ed 和现在分词一样在句子起描写、修饰的作用，只是意义和逻辑关系都发生了变化。下面我们仔细的看看v+ed（过去分词）的用法。 二、 过去分词在句子的使用： We were so bored that we couldn’t help yawning. She felt confused, and even frightened. They were very pleased with the girl. 从以上句子可以看出过去分词可以再句子中作表语 ,同时表示主语的状态或感受。 三、非谓语动词的被动式作定语的三种形式： the bridge to be built 将要建造的桥 （表示将来的动作） the bridge being built 正在建造的桥 （表示正在进行的动作） the bridge built 造好的桥 （表示完成的动作） 教学反思 我本次复习语法，是一个全面的系统的总结。如果在复习阶段还是通过单个题来总结，我感觉耽误时间。在学生有一个全面的印象之后再做题，我认为效果会更好。其实我在课堂第一步先让学生先总结规律，但发现没有会写的，才发现我应该把思路给学生整理清晰。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f166cdd2f9b069dc5022aaea998fcc22bcd14361.html