学科 年级 语文 五年级 承教者 课题 5 《古诗三首》牧童 授课时间 年 月 日 课时 3-1 本课时是第二单元的起始课，学习3首古诗词，3首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。五年级的学生已经掌握了不少古诗词，这两首 学情分析 古诗正好描写的是儿童生活的诗，因此学生对这样的诗能够比较感兴趣，容易找到切合点，及预习导教学中要注意让学生置身其中，以引起他们的共鸣 学 学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 学习目标 理解词中字词的意思以及整首词的意思。 想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来 学习重点 理解诗句的意思 教学难点 想象词所描绘的情景, 体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教具准备 课件 教学过程 学习内容 一、积累 二、精读 （一）介绍诗人，激发兴趣 学习形式 回答自己积累过的诗 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相（二）初读古诗，整体感知1、正音。 检查字音 （注意强调“蓑”字的读音和写蓑 弄 2、反馈：你读懂了什么? （三）再读古诗，交流学习 交流诗意 法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （四）想象画面，体会情感 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （五）感情朗读，背诵古诗 （六）指导生字并扩词 2、学生反馈读懂的内容。 3、全班齐读此诗。 蓑 牧 练习 1、组词： 学生闭目想象。 衰（ ） 遮（ ）牧（ ） 学生反馈，把所想象到的画面说蓑（ ） 蔗（ ）枚（ ） 给大家听。 2、说说句子的意思 学生朗读，边读边体会诗人的思草铺横野六七里，笛弄晚风三想感情 四声。 体会到什么，与小组同学交流。 3、理解“归来饱饭黄昏后，不全班交流所体会到的思想感情 脱蓑衣卧月明。” 时间 分配 一提起古诗词，大家是如数家 珍。那么在你积累的古诗词 中，有没有描写儿童生活的？ 5 （吕岩—传说中的吕洞宾） 提出要求 适时板书 铺：铺开。 弄：逗弄。 饱饭：吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用 来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月 亮。 根据学生回答，适时小结出各15 诗句的意思 教师加以引导： 诗人向往宁静淡泊，饥来即 食，困来即眠，无牵无挂，自 由自在的生活 教师适当点拨抑扬顿挫 10 指导写笔顺 4、作者向我们展示了一幅 图。透过这首诗，我们也看到 了诗人心灵世界的一种追求，10 教师指导 1 自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 明： ②诗句的意思是： 比赛读诗 ③可以感受到孩子的心情时是 那么的 ，他的生活 是 ，非常 ①饱饭 蓑衣 卧月对 、 的生活状态的一种向往。 5、默写《牧童》 6、想象一下《牧童》一诗中，牧童“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”，他在想什么？（ ） 当堂检测、作者向我们展示了一幅 图。透过这首诗，我们也看到了诗人心灵世界的一种追求，对 、 的练习 1、组词： 衰（ ） 遮（ ）牧（ ） 蓑（ ） 蔗（ ）枚（ ）2、说说句子的意思 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 3、理解“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。” 生活状态的一种向往。5、默《牧 ①饱饭 蓑衣 卧月明： ②诗句的意思是： ③可以感受到孩子的心情时是那么的 ，他的生活是 ，非常 作业布置 作者向我们展示了一幅 图。透过这首诗，我们也看到了诗人心灵世界的一种追求，对 、 的生活状态的一种向往。5、默写《牧童》 6、想象一下《牧童》一诗中，牧童“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”，他在想什么？（ ） 每日一题1、组词： 衰（ ） 遮（ ）牧（ ） 蓑（ ） 蔗（ ）枚（ ） 2、说说句子的意思 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。3、理解“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”①饱饭 蓑衣 卧月明： ②诗句的意思是： ③可以感受到孩子的心情时是那么的 ，他的生活是 ，非常 板书设计 牧童吕岩(唐)牧童—草地--弄笛 --黄昏—饱饭—卧月明 （宁静自由、无拘无束、其乐无穷 教学备忘录 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f18028ce588102d276a20029bd64783e08127db5.html