课题 用除法解决实际问题和两种平均分方法的区别 一、教材分析： 例3是用除法解决问题的内容;表现了解决问题的完整过程;呈现了平均分的两种情况;以对比的方式进行教学;加深了学生对除法意义的认识..在教学过程中;突出了对数量关系的分析..因此;教材在出示问题后;用示意图表示出题目中的条件和问题;让学生直观感知数量之间的关系..在“怎样解答”阶段;呈现学生用语言表述分析数量关系的过程..通过分析;加深学生对除法意义的理解;使学生会根据运算的意义选择相应的运算解决问题..在“解答正确吗 ”这一环节;要求学生将结果作为条件回到原情境中;并用乘法进行检验;进一步体现了平均分两种情况的含义..最后让学生比较两个问题的异同;加深学生对平均分以及除法含义的理解;形成相应的数学模型.. 二、学情分析： 学生能比较熟练地用2—6的乘法口诀求商;同学们对于除法的意义有一定的理解;但在具体情境中;部分学生不能正确分辨是否用除法解决..因此;例3的问题培养了学生解决问题的能力..在出示例3后;让学生找出条件和问题;并通过画图;分析条件和问题的关系;直观感知数量关系;通过对平均分两种不同情况的比较;突出问题的结构特征;将具体问题和运算的意义联系起来;从而说明选择除法的道理;使学生有理有据地选择算法.. 三、教材处理： 教学时;由前面已经学的例题引入;学生重温平均分的两种情况;从学生感兴趣的情境引入例3;让学生讨论、画图、比较;明确条件和问题;感知数量关系;引导学生结合图;用自己的语言表达自己的思考过程;将对数量关系的分析与平均分联系起来..通过图形、语言的形式;将具体问题和运算的意义联系起来..并在检验环节;组织学生回顾解决问题的整个过程;体会用乘法检验除法的方法..再让学生用图画一画;加深对平均分两种情况的认识..最后;通过比较异同;认识到平均分的方法虽然不同;但都是平均分;都用除法解决;在比较中突出除法含义的本质.. 四、学生当堂学习效果测评结果及分析 本节课以学生已有的生活经验和已有的知识为基础;给学生提供探索的机会..首先;加强数学与生活的联系..从学生感兴趣的生活情境引入本课的学习内容;感受除法在实际生活中的应用;激起学生学习的积极性..其次;给学生充足的时间和空间进行探索;在小组讨论中;分一分、说一说、画一画、练一练;让学生有了主动学习、动脑、动口的机会;体会平均分的两种情况;即均分和包容..同时体会两个问题的内在联系;理解数量之间的相依关系..最后;通过学生自我检验解题结果;加深学生对平均分两种情况的认识..对本节课的知识;从做题来看;大部分同学能够从具体的情境中分析出数量关系;正确判断是否用除法来计算..但是仍然有少部分同学对题意的理解有一定的难度;建议这部分同学画图来帮助理解题意;从而正确理解除法的意义.. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ca1498c780d049649b6648d7c1c708a1284a0a16.html