《司马光》第二课时教学设计 【教材分析】 本课讲的是司马光小时候的一个故事。司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。教学是学生、教师与文本的对话过程，本节课的设计让学生在想象中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受到孩子落水的危险，体会时间的紧迫，知道司马光砸得正是时候。注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光。 【教学过程】 一、学习巩固，导入新课： 1、开火车认读生字卡片。 （注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。） 2、读读自己喜欢的段落。 （让学生自主选择，在感兴趣的基础上读。） （上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择,给他们一个轻松的环境，为他们的学习营造一个自由空间 。） 二、学习课文3～5自然段： 1、学习第三自然段： 导言：上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了这样一件事： ⑴ 学生听师范读第三自然段。 ⑵ 让学生说说发生了什么事？ 学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。 ⑶ 请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？ 重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。 ⑷ 指导朗读。师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。（指导读出担心的语气） 这是一个缓缓牵引的环节，让学生在初步的理解中在略带忧愁的感觉中，知道这个孩子落入水中的危险，这个环节的设计是为了下面更好的体验紧张情绪的环节做铺垫。同时，本环节尊重学生的朗读感悟，注重引导学生利用自己的心理体验来学习课文。 2、学习第四自然段： 导言：从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。 ⑴ 让学生感受本段文字。师：请你们自由读第4自然段。 ⑵ 请学生说出别的小朋友的行为。师：请同学们说说别的小朋友都是怎么做的。 ⑶ 引导学生体验当时慌乱的情景。师：老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。现在请你们同桌讨论：他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？先在位子上演一演，而后上台来表演。 ⑷ 学生表演，全班师生对表演做评价。 （表演再现了当时慌乱的情景，让学生再次感受紧张的情绪） ⑸ 引导学生说自己的独特体会。师：同学们，事情发生的这么突然，别的小朋友又都慌了，此时读这一段，你们的心情怎么样？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f49405218d9951e79b89680203d8ce2f0166656f.html