《护理学导论》校级立项精品课程建设方案 类别 主要内容 《护理学导论》精品课程的开发，在循证护理理论指导下，与护满足培养高技能高素质应用型护理人才的需课程简介（含课程士执业资格考试相结轨，，培养学生的护理职业精神，体在专业人才培养方要。护理高职教育体现“以学而教”案中的地位、作用） 现护理的人文素质教育，完成“技能＋人文”完整的护理教育，培养高素质高技能护理人才。 季诚，1963年04月出生，护理本科，教育硕士，护理系副主任，从事临床护理工作13年、护理教学15年，现任江苏省教育厅教科研医药卫生中心成员；江苏联合职业技术学院护理专业协作委员会副秘书长；江苏省卫生职业教育研究室基础护理学教研组副组长；江苏省护理教育委员会委员；南通市护理学会常务理事及护理教育委员会主任委员。主讲课程有《护理学基础》、《护理学导论》、《护理人文》。2000年-至今，参与护理专业实习计划、大纲的制定和调整。主持《综合干预措施在改善卫校学生心理状况和学习成绩中的作用》课题研究，2006年7月通过江苏省卫生厅验收结题；主持《卫生职业院校护理专业传统美德教育与礼仪培训体系研究》课题研究2010年12月通过中国职教学会和江苏省职教学会验收结题；完成硕士学位论文《卫校校园文化与医院文化对接的研究》。近期发表论文数篇，代表性的有论文：论现代护理理念下的卫校校园文化建设发表于2009年《中华护理杂志》；基于CI理论的护士礼仪形象设计发表于2009年《医学与社会》；卫生职业院校应重视加强护生美德教育与礼仪培训发表于2009年《卫生职业教育》；综合干预改善卫校女生心理状况效果评价发表于2007年《中国学校卫生》；从无人监考谈护生的诚信教育发表于2008年《中华护理教育》。 学生通过《护理学导论》的学习和体验，知道需要学什么将来才能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态；同时，通过丰富多彩的教学活动和临床实践环节，帮助学生认识作为一名护士的自身价值，建立积极的专业情感、专业态度，发展护理实际动手能力、评判性思维能力和发现、分析、解决实际问题的能力，为学生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的专业信念和护理工作思路。 校本教材《护理学导论》，真正做到既是教师“教本”，又是学生的“学本”教材特色，紧贴临床护理实际，紧贴护士执业资格考试，融入《护士条例》解读，知识体系符合学生的认知特点。真正起到课程的“入门”作用。学生通过学习，知道自己将来应成为“什么样的护士”，知道自己该学什么？如何学？将“学案”融入教材的编写之中，以激发学主持人简介 课程标准 主要建设内容（对照右边列出的各项有重点、有选择地用文字描述） 教材建设 生的学习兴趣。 授课计划 可以允许学生根据自己的学习过程决定学习进度，体现“以生为本”的教育理念。 建设以最大限度满足教学要求的立体化教材，提供较为完整的教学方案，配以电子出版物和网络教学，利用信息化、网络化途径，突破传统教学的空间和时间界限， 以《护理学导论》为蓝本，以临床实景为素材，配以图文并茂的教学课件，便于教师“教”和学生“学”，同时达到资源共享的良好效果。 体现“理实一体化”职教模式的“教-学-做”教学过程的视频录像。 以案例及情景体验开展护理技能教学与考核，研究有效训练提高学生的沟通交流能力的手段。 与临床护理工作内容和工作方法相对接，与执护考试方法、思路相接轨，与校本教材相配套，建立题库，用于教师和学生检验教与学的效果，试题的设计和解答，体现护理程序的工作方法，以此培养学生解决问题的能力。 《护理学导论》精品课程的开发，适合高职护理专业，同时又兼中职护理专业护生需要的，符合五年制高职护理专业护生认知特点的。以互动式、体验式教学手段“为学而教”，创建有效课堂。同行反映以项目和任务呈现教学内容，知识体系清晰，便于教学，真正体现出护理专业“入门”的内涵和外延，是一门贴近临床护理实际的护理专业基础课程。学生反映通过护理学导论课程学习，从到校对护理专业的迷茫到学习了《护理学导论》课程后，知道了自己将来干什么，明确了自己在校学习和努力的方向。知道自己将来要成为一名优秀护士应做哪些准备，深刻理解护理和护士的内涵。为自身的护理职业生涯奠定了基础。课例《认知护理》2010年获江苏省教育厅医药卫生中心组优秀课例评比一等奖，充分肯定了《护理学导论》精品课程建设的紧贴现代护理专业发展的先进理念和思路。 电子教案 教学课件 教学视频 实训教学 题库建设 教学评价 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f66916580166f5335a8102d276a20029bc646378.html