读《0-8岁儿童学习环境创设》——学习“创设建构区”有感 太仓市艺术幼教中心县府街幼儿园 陈洁 《0-8岁儿童学习环境创设》一书的内容针对的是0-8岁儿童。不仅提供了环境创设的基本信息，还呈现了具体实例以及实践中需要的各种材料，为每个年龄段的儿童学习环境创设给予详细的指导。 刚拿到《0-8岁儿童学习环境创设》一书时的感觉是：重。所谓重，一是书的份量之重。二是书中专家型研究者们分享的教育经验和方法之重要。三是教育的责任之重大。 书中第十一章“创设建构区”，在仔细阅读学习后，给我很多的启示和思考。不得不放慢脚步，审视自查自己班级的建构区。区域游戏时，建构区一直是很多喜欢建构和部分性格相对内向幼儿“藏匿”的场所。虽然一直有，但常常容易被忽略指导，也很少在区域里与幼儿互动，更没有讨论过如何丰富、拓展或建构孩子们的学习机会。 借此机会，从“了解幼儿的实际搭建水平、发现和讨论存在的问题，给予他们需要的支持”等着手。 在讨论过程中，部分幼儿说： ——积木不够用，我们还没有搭完积木就用完了。 ——XX小朋友把我们搭的都拆了。 ——XX一点也不会搭，他自己玩，还要打扰我们。 ——我们搭房子的时候，工具也没有。 第 1 页 共 3 页 ——我们只有木头积木和一点彩色的塑料积木。 ——我们有时候不知道怎么搭。 …… 不管是孩子们提出的每一个问题，还是隐形的问题，确实都是很重要的问题。 一、积木的数量和种类 积木的数量和种类直接影响搭建的效果和幼儿的水平发挥。缺乏数量是必须的，在种类上也要尽可能丰富，关键要适合该年龄段的幼儿搭建，不是平行游戏，而是可操作性强，幼儿间可以互动合作的。 二、辅助材料的提供 辅助材料的提供可以丰富多元一些 ，集中分类摆放在一处，幼儿可以根据需要去取来用。很多时候，巧妙地运用辅助材料可以让建构的效果发挥亮睛之笔。比如我们近期开展的“中国娃”主题，幼儿在搭建长城和天安门的时候，会将木头积木和纸芯桶、奶粉罐等组合运用，搭出镂空的层次。除了主观上的木头积木搭建天安门，还可以提供纸牌、纸杯等。 三、纸和笔的运用 幼儿搭建的主题可以是主题里的，也可以是幼儿自愿生成的。不管哪一种，幼儿在开始搭建时候都是思维都是相对抽象的。除了提供一些形象的实物图片或是建构作品的照片，同时还要提供纸和笔。引导幼儿在搭建之前，可以以小组的形式商量的内容，其中一人执笔将大家的设想画在纸上，最终确定后再开始搭建。这样的搭建才有目的， 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6a3781d51ea551810a6f524ccbff121dd36c581.html