心随情动,智由心生——提高初中语文课堂效率
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心随情动，智由心生——提高初中语文课堂效率 现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。情感是语文教学的命脉，语文教师应该充分利用和挖掘教材中丰富的情感因素，对学生进行情感教育，善于用情感打动学生的心灵。培养学生爱学、乐学的情感，再运用恰当有效的教法，从而使学生善学，提高语文课堂效率。 一、心随情动，增强语文教师的情感影响力。 教育是一门博大精深的艺术，作为语文教师，首先是个教育工作者。优秀的教师往往是影响学生学习最积极最活跃的因素，在学生心中有着崇高、神圣的地位。是因为优秀教师拥有丰富的专业知识、正确的教学方法，还因为这些教师能正确运用自己的情感影响力。 在平时的教育过程中，教师应不歧视学生，对所有学生都有爱心。尤其是对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，让学生感到教师可信，可亲，可敬。从而对语文学习也产生喜爱之情。其次，教师绝不能体罚学生，对学生有耐心和恒心。语文学习中教师任何一点对学生的粗暴，愤怒都可能丧送学生对教师的好感，从而使学生失去对语文学习的兴趣。再次，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不让个人不健康的情绪影响学生。 在课堂上，教师应运用丰富的教学手段，营造快乐的学习氛围，让学生亲其师而信其道。心理学教授巴甫诺奥认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。有了快乐学习的氛围，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都将是很有趣的事情。在这方面我做了一些尝试： 一是开展课前三分钟的演讲活动。同学们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容要新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。二是设置多样的课堂导入。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，可使学生或悄然动容、或神思飞越、或躍跃欲试、或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。三是恰当运用多媒体教学，激发学生学习兴趣。多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。四是用心交流和沟通，营造和谐的课堂氛围。良好的氛围应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，在自主学习中享受学习的快乐，从而让学生爱语文课堂。 二、智由心生，提高语文课堂的效率。 怎样提高语文课堂的效率，使课堂效果达到最佳？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂，才能让课堂教学目标内化为学生的能力、智慧。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段尤为重要。除营造快乐的学习氛围外，我们还应注意以下方面 一是注意提问艺术，激发学生思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是提高课堂效率催化剂，是有效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。 所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：1.设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们主动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。2.问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。要克服课堂提问的随意性，也要避免提问太多或太少。3.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师应善于变通引导，不应一再追问。4.设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 二是落实小组学习，提高学生参与热情。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为提高课堂效率。 三是重视当堂巩固、迁移，拓展课堂宽度。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。 四是突出知识应用，提升课堂深度。教育家苏霍姆林斯基有句教育名言说：“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备”。即在“今天”就应该应用知识，丰富生活，而不是死记硬背，生活枯燥。 怎么应用呢？写日记随笔，搞演讲辩论，出手抄板报，多展示相应成果。特别是写作，可谓语文教学的“牛鼻子”，抓得好，固执如牛者也会乖乖就范；不重 视，煮熟的鸭子也会飞翔。学生不喜欢写作文，因为他无感可发，而教师硬逼着他凑字，所以只能无病呻吟，虚情假意，套话连篇，“假大空”了。我从来都以为，写作就是和自己的心灵对话。学生作文也是如此，老师首先得丰富学生的心灵，再激活倾诉的欲望。我们常说，读是吸收，写是释放，为了释放，必须去吸收，从而实现主动阅读。爱写者一但形成自己的文集，更喜欢在“笔耕”的道路上撒欢。只要让学生养成勤写的习惯，语文教学的许多问题都可迎刃而解。 语文教学任重道远，提高语文课堂效率既要提高教师的素养，增强教师的情感影响力，又要充分尊重学生的主体地位，优化教学过程。这些，都需要全体语文教师的不断努力，不断创新，惟其如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7a1a41e68d97f192279168884868762caaebbff.html