青岛版小学科学六年级上册《四季更替》教学设计 教学目标： 探究目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；能选用自己擅长的方式表达自己的观点，进行交流，并能对别人的研究结论作出判断、提出质疑。 情感目标：乐于合作与交流；体会地球有规律地运动的美和宇宙的神奇；保持和发展探究宇宙奥秘的欲望。 知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。 教学重点：自主探究、模拟地球公转实验。 难点：发现地球在公转轨道上倾斜造成的阳光直射位置的变化。 教法学法：猜想、模拟、推理、想象、归纳多种方法结合。 教学用具：地球仪、球形光源、电子课件。 教学过程： 环节一：认识四季。 导入：创设会议情境，谈话式引导学生谈一谈四季现象与生活经验引入课题。 让我采访你一下吧？你来自哪里？你们国家现在什么季节？有什么现象？其他季节呢？关于四季，你想研究什么问题？四季是怎么形成的？ （用这种采访式的谈话，让学生乐于参与、畅谈对四季的认识，也为下面的猜想做好生活经验方面的准备。）你知道四季是怎么形成的吗？（学生可以猜想，也可以用已有经验回答，了解学生的知识水平） 环节二：探索四季更替的成因。 （的宇宙飞船为我们拍摄下了地球的公转，让我们一起看一看） 首先观看地球公转的视频并认识地球仪（赤道、南北半球、地轴、南极北极、青岛）。 给学生一个直观上的印象，符合小学生的思维特点；让他们知道地球的一些常识，为下步的推理、模拟实验做好知识的准备。视频中提示学生注意两点：地轴方向，光照范围。 模拟实验四季更替原因。这个环节是本课的重点，也是解决难点、实现教学目标的一个重要的过程，我和学生一起探究，在模拟实验中得出四季更替的原因。 介绍实验器材：地球仪、球形灯。结合刚刚对地球公转的认识，设计模拟实验，探究四季更替到底是怎样形成的。 球形灯摆放中间，学生分组围圈坐好，现在这个时间，我们青岛应该在什么方向？（面向太阳）调整好地球仪与太阳的方位。 请你仔细观察： 1、把阳光照射的范围圈出来； 2、把你们组认为最亮的地方用小圈圈出来。 谈一谈你的发现，（有的组圈出南半球、有的组圈出北半球）让学生自己找出原因。学生很快会发现跟地球的公转和倾斜有关。 此环节设计主要是学生在模拟实验中自主探究发现，归纳总结出实验现象，由此得出结论，教师在此环节稍加引导，用学生的不同发现激发学生探究的兴趣，找出问题的根本原因。 向每个组提问，地球转到你那里，青岛的季节应该是怎样的？为什么？（学生能够根据实验谈出： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7b07014b94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb205.html