《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典教案设计 教学目标1.认识5个生字，会写7个生字，能深入理解 “故人 ” “烟花三月 ” “尽 ” “唯 ”等词语的丰富内涵。2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。4.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点：1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，并搜集相关资料。教学过程第一课时一、情境导入，揭示题意。1.播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。(李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送杜少府之任蜀州》 … …)2.揭题导入同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。3.回忆学习古诗方法。学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么?(知诗人 — —读诗文— —解诗意 — —悟诗情)4.揭题释题。(知诗人)(1)板书课题。今天我们 先来学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(板书诗题，注意 “孟 ”、 “浩 ”、 “陵 ”的写法)看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。 “孟 ”第一笔注意是横撇。 “浩 ”三点水三点位置要摆好，右边 “一口咬掉牛尾巴 ”。 “陵 ”要特别注意右边 “土八下面是折文 ”。陵：古代多用作地名。跟老师把 “陵 ”右边再写一遍，下课了还能记住这个字么?(是的，课堂学得好，课后不用学)(2)简介作者。这首诗的作者是 — —李白。李白大家都不陌生，谁能向大家简单介绍一下。生自由交流。教师可适当补充。李白(72月28日-762)，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有 “诗仙 ”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县(今甘肃省平凉市静宁县南)，出生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省江油市青莲乡)，一说生于西域碎叶(今吉尔吉斯斯坦托克马克)。逝世于安徽。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。(3)释题自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容。①师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿;黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。②出 示长江示意图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置;③孟浩然(资料)孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。④交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。⑤学生完整表达诗题的意思。(设计意图：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句埋下伏笔)(4)读题。诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题。(设计意图：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。)二、读通读顺。(读诗文)弄明白诗题，下面我们进行第二步 — —读诗文。1.自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。预设：如学生充分预习了，可直接进入第二环节。昨天预习了吗?都读了几遍?谁愿意来试一试。2.指读正音。师范读。自由读，指名读。(读通、读顺、读熟)三、理解诗意。(明诗意)1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出示自学要求：A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。B、有不懂之处作上标记。(求助热线 — —1多读看图，用心思考;2看注释或查工具书;3向他人求助)2.集体交流。(1)结合板画弄懂 “西辞 ”的含义。理解 “烟花三月 ”、 “下扬州 ”、 “孤帆 ”、 “碧空 ”、 “尽 ”、 “唯 ”的意思。(2)质疑 解疑。有没有不懂之处了?(3)练习完整地讲述诗意。四、赏析佳句，入境悟情。(悟诗情)1. 赏析 “烟花三月 ”的含义。(1)唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。(2)师生共议 “烟 ”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。(3)拓展理解： “烟花三月 ”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派 “千里莺啼绿映红 ”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。(4)师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受 “烟花三月 ”令人神往的美景。(5)指导朗读前两句。(设计意图：抓住 “烟花三月 ”的 “烟 ”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意， “形真 ”而 “意远 ”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。)2.品析 “碧空尽 ”、 “唯 ”的含义。(1)品第三句，各抒己见，谈谈对 “碧空尽 ”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。为什么是 “孤帆 ”? “尽 ”了的是什么?无 “尽 ”的又是什么?(2)从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗?(引导体会虽然 “多情自古伤别离 ”，但 “人虽分，心相随，情永在 ”的丰富内涵。)(3)指导朗读后两句。师引读 — —师：这句话内涵这么丰富，怎 么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗 — —生读。师：船已经越来越远了，真是 — —师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读 — —从这两句诗中，我们感受到了什么?板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗。读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗?他们只是一般的朋友吗?(忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重 … …)我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。1.自由组合练习读。2.展示个性指名读。3.师生互动背诵读。(设计意图：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情;教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会;展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。)五、回顾全诗，拓展延伸，归纳升华。1.归纳总结全诗情景交融的表达方法。寓情于景，情景交融。一切景语皆情语。2.苏教版《黄鹤楼送别》拓展阅读。3.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。【板书设计】黄鹤楼送孟浩然之广陵唐 李白故人碧空烟花三月 远影 扬州(江苏)孤帆 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f86743de740bf78a6529647d27284b73f2423639.html