芙蓉楼送辛渐教学设计 《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教材简析 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁(今南京 市)丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄 可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天 早晨在江边离别的情景。 设计理念 《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调 了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语 感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学 中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近 学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情 操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。 教学目标 1.知识与技能 正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。 2.过程与方法 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3.情感态度与价值观 抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 教学重点 能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。 (点拨：注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来。) 2.指名朗读，教师点评，并进行范读。 指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受来。(再次练习朗读) 3.借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么影响和 感受。 师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就 连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂 ——寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。(齐读) (2)离别的“寒”内心的“孤”。 (3)情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。 (1)师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的 牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“————。”学生再次激情补白。(古 诗后两句。) (2)引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头， 难道是他不想回家吗(想)可是他能回家吗 (3)学生自由发表见解。 总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难， 他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。 《芙蓉楼送辛渐》教案 一、激情导入; 1 同学们，你记得哪些诗人关于王昌龄的诗歌你记得多少能背一下吗2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌 3 揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别 的诗歌。 板题——读题 二、学习古诗： 1 自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。 2 指名读，纠正不正确发音。 3 再读，要求：连贯。 4 赛读，(分小组进行)。 5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗 (1)学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不 要害怕说错。 (2)学生看图，听教师描述诗的意境。 (3)播放配乐flah，师范读(出示朗读记号)，学生边听边体会意境。 (4)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 (1)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 (2)指名想象画面读诗，师生共评 (3)播放配乐flah，指名配乐读。 7 要是能背下来哪就好了，你能吗 (1)试背——互背(2)指名背——齐背。 (3)学生个人诵读展示。(配乐) (4)集体诵读(配乐)。 三、总结。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f868a30e68d97f192279168884868762caaebb26.html