《乘法分配律》研修总结 游城中心学校：吴丽平 乘法分配律是教学的难点也是重点。这节课采用从生活中的问题入手，利用学生感兴趣的买奶茶展开。这节课我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识，将重视结论的记忆变为重视学生获取结论的体验和感悟，将模仿式的学习变为探究式的学习。学生经历了“观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳”这样一个知识形成过程。这样不仅让学生获得了数学基础知识和基本技能，而且更能培养学生主动探究、发现知识的能力。结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析： 一、从身边引入熟悉的生活问题，激趣探究 教师要深入了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为各层次学生参与探索学习活动创造条件，没有学生主体的主动参与，不会有学生主体的主动发展，教师若不了解学生实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望，失去信心浪费宝贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。我想是不是可以抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因此，我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起点较低，学生比较容易接受。 二、为学生提供了自己独立探究的机会 数学教学应该是数学教学的活动。传统的教学活动往往只重视结论的记忆，而这节课我把学生的活动定位在感悟和体验上，引导学生用数学思维方式去发现，去探索。尤其是在学生初步感悟到两种算法相等关系的基础上，继续为学生创造一个思考的情景。我要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。此时学生对“乘法分配律”已有了自己的一点点感知，我马上要求学生模仿等式，自己再写几个类似的等式。使学生自己的模仿中，自然而然地完成猜测与验证，形成比较“模糊”的认识。 三、积极鼓励学生计算方法多样化 让学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的书，出来的算式就比较开放。学生能自由发挥，对所学内容很感兴趣，气氛热烈。由学生计算总价列式，到通过计算发现两个形式不一样的算式，结果却是一样的。这都是在学生已有的知识经验的基础上得到的结论，是来自于学生已有的数学知识水平的。 四、发展智力，培养能力 在学习中大胆放手，把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题，在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中，学生涌现出的各种说法，说明学生的智力潜能是巨大的。所以我在这里花了较多的时间，让学生多说，谈谈各自不同的看法，说说自己的新发现，教师尽可能少说，为的就是要还给学生自由探索的时间和空间，从而能使学生的主动性、自主性和创造性得到充分的发挥。 1 五、正确引导学生计算中有序思考 计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。但要提高计算教学的有效性，我以为正确引导学生计算中有序思考尤为重要。即有条理有根据地进行思考。 六、养成学生良好的计算习惯 培根曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育去建立一种好的习惯。”养成良好的习惯是非常重要的。在数学计算教学中学生也要具备良好的习惯。在学习中往往有的学生经常抄错数字，计算顺序错误等。在教学中积极培养学生良好的计算习惯，是提高学生计算能力的关键。在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，因此在归纳乘法分配律的内容时，学生难以完整地总结出乘法分配律，另外还有部分学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多等,所以在这方面也 是年轻教师的一个通病,不知道如何能让这些困扰生解决这些问题,听了这些课我有点懂了,我会运用到实践当中去,让我的学生真正的爱上数学这门课。 总之，计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。我们在计算教学中要注重让学生在计算学习中发散思维，培养能力，使学生在学习中自觉探索，不断总结，不断创造，使计算教学在算理，算法，技能这三方面得到和谐的发展和提高。调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fa461763f12d2af90342e623.html