《泊船瓜洲》教学设计 教学目标： 1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 3．通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船瓜洲》。 4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。 5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。 教学重难点： 1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情。 2．体会借景抒情的表达方法。 课前准备： 资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗 教学流程： 谈话导入，激发兴趣 问题：①放学后，你们回不了家为什么？ ②离家远而回不了家，你是什么感受？ 将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？ （学生：思念故乡）[板书：思乡] 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的。 （二）初读古诗，初步感知 1．检查课前预习情况，并揭示课题 ① 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍 他写过哪些诗？今天，要学的就是（泊船瓜洲） ②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评 （预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作Pｏ(第一声)，谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？你是怎么知道的？看注释对于我们学习古诗词很有帮助。 2．扫除阅读障碍，初读古诗 泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答。 “间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？） 诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？ 提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。 检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定。 读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同第 1 页 学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预， （三）重读古诗，加深理解 1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置 再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面。 脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画。 画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍。 你们现在知道“间”是读第几声了？ 其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置。 2．学习重点诗句，体会思乡情 ①学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读。 ②你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？ ③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， ④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？ 学习课本24页中的资料袋 最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光） “明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法 ⑤现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻。 （四）美读全诗，当堂背诵 1．学了那么多，现在你们想有感情的再来读读整首诗吗？指名读，齐读。 2．你能不看书本，把这首诗背出来了吗？背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好。 3．课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说 《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课继续学习， 板书设计 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fc0ee69ccd7931b765ce0508763231126fdb7754.html