五年级下册《分数的意义》公开课教学反思 首先谈谈课前的主要困惑： 1．知识之间如何串联？本节课的知识点较多，包括:分数的产生、分数的意义、单位“1"、分数单位、分数的发展史，这些知识有的是互相牵扯，有的是互有联系，如何过渡？ 2．学生动手操作是否必要？学生在三年级时已经学过分数的初步认识，有过一些经验,从图中也可直观看出平均分后的结果，那么还要不要动手操作? 3．如何顺利导入？是从难点单位“1”入手,还是从本概念引入的必要性入手，还是……？ 4．是否要逐字逐句的扣概念？对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”？ 5．提供学生什么样的材料？是只给一些物体的,还是一个物体，一些物体的材料都给学生？ 6．对知识的拓展到什么程度？学生对概念的认知需要从初步理解到深入理解，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握这个度？ 自我反思: 1．出现的问题： （1）整个教学中，没有对分数的意义进行规范的定义，或看书完善。本来是想借助操作,让学生明的不管分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示，进而将一个整体的概念扩展到大数目。但是对于操作后的思考，引导得不得力，导致学生无法说出“核心”. （2）没有处理好学生的自主学习与老师的讲授的关系。感觉老师在课堂上说得比较多，学生说得少。有的需要学生多说的地方，学生不说，师就自己包办了。 纵观这堂课,我虽然注重学生动手操作,但过多的干涉学生的操作过程，不能做到真正地“放手”， 可以学着信任学生，放手让学生去总结方法，因为回忆的过程、进行总结的过程，就是一个知识的回顾、罗列、巩固的过程。 (4）课堂语言：应该精炼、具有逻辑性、严密性，避免语句的重复，把时间还给学生；其次，语速过快，学生还没有完全消化知识点，我就已经进入下一个缓解，导致整堂课的学习氛围不佳，没有真正激发学生学习的积极性。 2．如何改进自己今后的教学： (1）让学生操作实践 《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的.学生在探究新知的过程中，应该让他们参与到知识的生成过程中来,在操作中感知,在实践中升华。 （2）让学生畅所欲言 上课时，让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流,这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。 (3）充分发挥引导作用，促进学生的发展。 注重体现数学教育面向全体学生的基本理念。在解决问题的过程中,特别注意运用不同的方式让每个学生了解解决问题的方法与结果,帮助学生理清思路、提升认识. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fc8cc832084c2e3f5727a5e9856a561252d321c6.html