读思达教学法视域下的童话教学研究意义 童话作为一种古老而有魅力的文学体裁,一直以来深受喜爱,而童话的教育价值也一直备受关注。笔者着力研究初中阶段的童话教学现状,为童话教学提出可行性的意见和建议,为初中语文童话教学提供借鉴意义。本研究采用问卷调查法和教师访谈法,通过对数据的整理和分析,发现童话教学中存在的问题。从学生和教师角度来看,学生读写童话不平衡,对童话教育功能的过度重视,忽视童话在学生语文学习中的地位,这些对童话的片面认知直接影响了童话教学,导致童话教学中出现低幼化、重知识灌输轻审美教育等种种问题。针对这些问题,笔者从学生、教师、教学角度提出改进意见,将多样化的教学方式引入课堂,重视学生的童话写作,加强教师自身童话文学素养,从实践角度提出对童话教学的改进意见。最后,针对童话的特征和相关教学理论,提出新型童话审美模式的构想,从三个角度构建新型课堂：尊重学生主体地位,培养学生审美兴趣和注重学生审美情感陶冶。 童话故事是一种深受儿童喜爱的文学体裁,是学生在第一学段学习语文的主要材料,非常适合在课堂上开展一系列的言语实践活动来提高学生的语文能力。然而,在童话教学中进行言语实践活动时,其中的不足之处也逐渐显现。因此,只有全面了解言语实践的实施情况,才能够将言语实践活动更好地服务于童话教学。本文以前人的研究结果为基础,通过查阅大量文献对言语实践等一系列相关概念做出界定,分析了在童话教学中开展言语实践的现状,并提出具有针对性的策略,为在童话教学中进行言语实践提供了参考。文章一共分为六部分,分别是:引言,现状调查,问题与原因分析,教学策略,对策实践案例,总结。在引言中,笔者对研究背景,研究意义,核心概念界定,文献综述和研究设计展开了论述。在现状调查中,分别从教师对言语实践的认识及实施现状和学生对言语实践活动的参与情况两个方面展开调查。在问题与原因分析中,提出了在教学中容易出现的问题,并进行了原因分析。主要包括:教师缺乏言语实践的相关理论认知;教师缺少言语实践的课前设计意识;教师开展言语实践方法不当;教师开展童话教学的三维目标实现片面;部分学生不愿配合教师开展言语实践活动;学生难以融入教师创设的童话故事... 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fcb955133269a45177232f60ddccda38366be14e.html