《我与地坛》教学设计 河北省唐山市开滦十中 赵明 一、教学目标： 1、指导学生学会阅读自传性散文集 2、通过诵读品味本文几处景物描写和母爱的描绘理解作者对生死的感悟。 3、 通过学习，培养正确的生死观及坚忍不拔的意志品质，体味生命的崇高和庄严美。 二、教学重点难点： 理解、体悟作者铁生对生死的感悟。 三、授课过程： （一） 导入：有人说:伟大的作品可以将人的灵魂唤醒。我们今天要一起阅读的就是这样一本书，是作家史铁生的自传散文集《我与地坛》。 （二）作者介绍：史铁生是当代文学史上非常有影响的作家之一，他1951年生于北京，曾经在清华附中就读，18岁到延安插队，21岁因为腿部疾病住进了医院，但从此再也没能站起来，后来在街道的工厂做了七年的临时工，一直到28岁才转向写作，一直致力于书写人生永恒的困境，探索人类的救赎之路。 （三）展示作者照片 （四）由人入文 读书的过程就是读人的过程，作家的人生经历往往是我们分析文章重要的外部语言环境，所以我们由人入文，一起走进史铁生的心灵世界。 1、在我们简单的了解了作家的人生经历之后，最先引起你关注的是哪一点？ 书里对作者的残疾也有交代，是那句话？ （我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。）这里面有几个短语和词非常有冲击力，挑出这些词。（指导诵读） 教师总结：命运骤然改变，苦难突如其来 2、苦难是远离我们的日常生活的词汇，但同时又是我们人生必读必懂得词汇，在同学们的人生视野里什么事情可以称之为苦难呢？ 3、苦难在字典中的意思是：指身体或精神受到严重损害而非常痛苦。那么我们做一个尝试，大家站在史铁生的角度来体会作者所经历的痛苦，他都经历了哪些痛苦？ 教师总结：我们除了关心他们的身体，也要关心他们的心里健康。要帮助他们超越苦难，继续活下去。 （五）探究：我与地坛的关系变现在哪？ 总结：缘分、空间、启示 面对生死的时候地坛给了她什么启示，让他面对命运？ 朗读《我与地坛》中三处景物描写，找关键词重点词体会作者的变化 作者已经把自己融入了地坛，也把地坛的灵魂融入了自己的生命。 （六）作者从地坛出发，面对苦难并重新思考了生命，但对一个深深陷入苦难的人，对生命的理性认识往往不足以使作者超越苦难，有什么更为强大更为恒久的力量使作者度过了这段艰难的时光呢？（母爱） （七）作者细致的描绘为我们塑造了一个什么样的母亲形象？ 总结（理解 坚韧 爱） (八) 配乐自由朗读文中最能感动你的段落 这些描写不仅看到了自己的苦难也让我们看到了母亲的苦难，站在母亲的角度去看苦难，从母亲的角度换位思考，作者更加理解了母亲，我们也更加理解了作者。 （九）学生思考回答：作者是如何超越苦难的？ 总结：地坛的引领和母亲的搀扶，让他走出苦难，让我们看到了生命的喜悦和或着的力量。 （十）你感动了吗？ 我们的感受离我们的生活很近并不遥远，这就是文学的意义，一个人说出无数人的声音，一个生命证明无数人的生命，他能够说出我们内心中有所感但口不能言的许多丰富的思想和情感，引领我们走在探索生命的路上。 总结：史铁生在文中说过：死对我曾经是个诱惑，我所以没有去死，绝不是生的诱惑，而是死的延缓，是什么使我缓期执行呢？是亲情是友情是爱。 推荐图书：《病隙碎笔》《务虚笔记》 让我们继续走进史铁生，感受他的生命力量。 反思：应该对教学内容做适当延伸，给学生们阅读和思考的时间还是不够，思考不够深入，阅读教学没有达到要求。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd2da9878462caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6f6.html