《只拣儿童多处行》第二课时教案
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2.只拣儿童多处行 第二课时 教学目标： 1. 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 2. 理清课文脉络，理解课文主要内容； 3. 通过品读课文，感受儿童的活泼可爱，体会作者对儿童的喜爱之情； 4. 初步认识作者借花喻人的写法。 教学过程： 一、课前谈话，引入课题 1. 同学们，你们喜欢春游吗？你们找到春天了吗？你们游玩时的心情怎样？ 2. 那么，冰心奶奶在哪里找到了春天？（齐读课文第9自然段，交流得出：冰心奶奶在儿童身上找到了春天。）追问：冰心奶奶为什么在春游时“只拣儿童多处行”？她是怎样在儿童身上找到春天的呢？这节课我们继续学习课文。（简介冰心奶奶，课件出示。） 3. 复习词语： 大概，匆匆，树梢，释放，纽扣，旺盛，感召，聚精会神，座无隙地，浑身解数，闹嚷嚷。（课件出示。） 二、品读词句，感受儿童的活泼可爱 1. 学生默读课文，圈画处描写儿童的语句，批注并于同桌轻声交流； 2. 学生交流汇报，老师适当引导； 3. 学习1.2自然段 1) 齐读第1自然段，思考：从哪些词语可以看出儿童多？（课件出示第1自然段）； 2) “成百盈千”可换做什么词语？ 3) 从“闹嚷嚷”、“挤”、“飞涌”你还体会到什么？ 4) 用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？ 5) 简介香山、颐和园； 6) “这情景”指什么？看到这些参观完了的儿童从颐和园里飞涌出来的情景，作者想到了李商隐的诗“儿童不知春何在，只拣儿童多处行”。理解并讲这是“引用“。冰心奶奶却改为”游人不知春何在，只拣儿童多处寻“，为什么要这样改？ 过渡：冰心奶奶她们也像孩子们一样挤进颐和园，又看到了哪些地方的儿童多？ 4. 学习第3自然段 1) 自由读第3自然段，你体会到什么？ 2) 从哪些词句可以看出儿童多？理解“座无隙地“； 3) 这段有几句话？分小组朗读并理解； 4) “太阳的香气“至什么？ 5) 小结：作者抓住了孩子的外貌、动作、神态写出了孩子的天真可爱，游玩得开开心心，表达了作者对孩子的喜爱之情。 5. 学习第4自然段 1) “总和一群一群……又匆匆地往前跑“中”总和“什么意思？”匆匆“一词表现了孩子的率真、欢快； 2) 过渡句：从颐和园飞涌出来的孩子，知春亭畔尽情玩耍的孩子，湖边匆匆忙忙去集合的孩子，这些都是一群一群的，而在玉澜堂赏花时，作者只描写了一个女孩和一个男孩。 6. 学习第7自然段 1) 默读第7自然段，找出描写女孩，男孩语言、动作、神态的语句或词语，并分别用不同的符号标示出来。 语言： 动作：Δ 神态： 2) 课件出示，分角色朗读，体会女孩的羞涩，男孩的大方调皮，冰心奶奶的和蔼可亲。 7. 老师小结：是啊，在冰心奶奶的眼中，孩子就像小天使，浑身喷发出太阳的香气，充满旺盛的生命力，他们到哪里，哪里就充满了阳光，冰心奶奶发自内心地喜爱这些孩子。 三、初步认识写作方法 1. 作者写儿童活泼可爱，可课文第5、6、8自然段却用了大量的笔墨来写海棠花，这究竟是为什么呢？ 生默读5、6、8自然段，边读边思考，并与同桌轻声交流自己的感受； 2. 指导交流汇报，师适当进行指导和讲解 1) 自由读第5自然段，思考：从哪些词语看出海棠花开得多，开得旺盛？（出示相关词句） “喷花的飞泉“比喻什么？（”喷“表现了花朵的旺盛和饱满。） 出示海棠花的图片，让生感悟。 指导朗读，读出作者对海棠花的赞叹和喜爱。 2) 这样美的海棠花，让作者产生了怎样的感叹？齐读第6自然段，抓住两个感叹号，进行朗读指导。（出示相关词句） 春光是关不住的，春光是压不住的，让我们把对春光的赞美之情尽情地释放出来吧！再读。 3) 这样美的海棠花，还让作者产生了怎样的感叹？齐读第8自然段。理解“浑身解数“。（课件出示） 问：作者把“花儿“和”儿童“作比较，“花儿“和”儿童“都有怎样的特点？（生命力都很旺盛，让人感到快乐。） 4) 师小结：作者在写儿童的同时，描写了春天灿烂的海棠花，实际上是借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。 3. 生齐读第9自然段 为什么“只拣儿童多处行“就一定会找到春天呢？ （因为在作者的心目中，儿童和春天的花儿一样生机勃勃，令人快乐，哪里有儿童，哪里就有春天，哪里就充满春的气息。儿童是祖国的花朵，祖国的春天。） 四、拓展学习 以：“冰心奶奶，我想对你说“为话题，进行口语交际。 五、作业：背诵自己喜欢的段落。 六、板书设计： 2.只拣儿童多处行 颐和园门口 知春亭畔 湖边 玉澜堂 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff7fe4416729647d27284b73f242336c1fb9306e.html