龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 运用“学习故事”促进教师在区域活动中支持性策略 作者：周少玲 来源：《科学导报·学术》2018年第16期 摘 要：“学习故事”以叙事形式为载体，综合性评价幼儿的学习与发展水平。教师在区域活动中借助学习故事的支持性策略，观察幼儿能力，有针对性地采取教育措施促进幼儿健康成长。本文结合学习故事促进区域活动的意义，探讨如何运用学习故事促进教师在区域活动中的支持性策略，引导幼儿时刻关注幼儿的成长过程，采取切实有效的教育和指导措施，提高区域活动教学有效性。 关键词：幼儿教育；学习故事；区域活动；支持性策略 “学习故事”起源于新西兰，近年来流传至我国，成为幼儿园教育活动适用的新型评价模式。教师运用学习故事不仅能观察、记录和评价幼儿的学习情况，而且也能创设支持幼儿学习的有效策略。因此可以说，不能单纯地将学习故事视为幼教评价手段，它更是推动幼儿教育创新、实现师幼共同成长的重要工具。 1.“学习故事”促进区域活动的意义 1.1推动幼教模式的转变与创新 幼儿区域活动中应用学习故事的核心在于培育幼儿自发学习意识与自主学习能力，幼师利用学习故事观察和记录孩子的学习态度、学习能力及认知水平等指标，既要关注幼儿的学习效果，更要关注他们在学习过程中的自信心与能力素养。可见，教师通过应用学习故事，充分尊重和信任幼儿，转变了传统的幼儿教育方式，重新整合教育思路与教育模式，同时邀请家长共同参与幼儿管理，形成全新的“家园共育”模式。 1.2提升幼师的专业教育素养 学习故事改变了区域活动教育模式，督促幼师不断提高自身教学水平，改革教育方案。一方面，基于学习故事而开展的区域活动中，幼儿占据主体地位，而幼师则扮演观察者、评价者与启发者的角色，通过观察与引导幼儿行为，挖掘幼儿潜力，渗透自主学习方法；另一方面，在学习故事的指引下，幼师自觉地考虑幼儿身心发展特征，创设真正适合幼儿成长的学习环境与学习方法。例如根据我国《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，探索与学习如何撰写学习故事，充分认识学习故事在推动儿童成长发展中的重要作用，转变幼儿教育方式，全面落实科学教育观。这些教学改变，都对提高幼师的专业教育素养起到推动作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff8f16cd504de518964bcf84b9d528ea81c72fd5.html