龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 元认知学习策略在英语写作中的运用 作者：利霞 来源：《师道·教研》2014年第06期 〓〓元认知计划策略是学习者根据自己已有的认知知识，语言学习制定出一个适合自己的计划。即制订写作目标、写作计划以及根据不同的作文体裁和内容采用相应的写作策略。根据作文标题,构思内容；将已有的图式知识与写作任务有机地结合；思考作文的篇章结构和组织形式及主题句的写作。 〓〓一、元认知学习策略与高中英语写作 〓〓明确元认知学习动机策略， 提高写作兴趣。目前，我们所使用的新课标教材，就是以话题分各个单元的，这也能给学生一些选择的机会。比如必修二第二单元，可以给爱好体育的学生写一些关于体育介绍的文章，这样既可以更深入了解自己喜欢的体育项目，有可以把五个句子表达的能力得到提升。如果不是非常喜欢运动的同学，也可以辩论赛的形式来讨论运动给人带来的好处，或者通过读背范文来找到学习动机，这样也更能提高自己的写作兴趣。 〓〓调动元认知监控反馈策略，提高写作能力。运用监控策略可使学生有意识监控英语写作的写作方法、写作进程、写作效果以及计划执行情况等活动,发展英语写作能力。在英语写作教学中,我们不但要调动学生的积极性,向他们传授写作知识,还应该使他们了解英语写作的过程,评价自己在策略使用上存在哪些优缺点,以此提高写作技能。所谓“写作策略”就是学生在用英语写作的过程中采取的一系列步骤。例如在讲授基础写作题时，通过讨论确定后的句子安排,写作前句子的顺序以及连接词的运用,动笔后的措词用句以及写完初稿向同学征求意见,然后进行修改等。传统的写作教学把重点放在学生已经完成的作品上,很少告诉学生在写作的过程中如何操作。 〓〓利用评估与调节策略，学生进行自评与他评。这个过程是相当重要的一个元认知策略。元认知调节是根据对写作结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整写作策略。写作完成后，学生做的第一件事就是通读全文，对好的学生来说，从语感和语法上可以发现一些错误，并改正之。学生自己和同伴都可以从上下文、句子结构和拼写上找错，如就2010广东高考基础写作题来说，有些学生前面第一句写的是The Chinese government has decided to ban smoking in public.但到了后面却全部用过去式来代替了现在时，在检查的时候就要求学生查出来并改正；又如一些学生写成了The government has taken some measures to ban the smoking problems.这时，教师就要教会学生以欣赏的眼光找出自己认为文章中的闪光点，并和同伴一起分享。 〓〓以表扬、鼓励为主，教师进行终结性评审。“写作成品”是写作成就的标志，对写作结果的评估也就是对学习成绩的评价。结果评估通常以“等级”的方式进行，在传统教育环境下，教师的责任是批改学生上交的每份作业并给每份作业划个等级，学生的作业常常满篇都是教师 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a36252c7ed5360cba1aa8114431b90d6c8589a4.html