【#二年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是©文档大全网整理的小学二年级《我们的夏天》课文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
1.小学二年级《我们的夏天》课文
夏天是火热的,夏天是喧闹的,
夏天是快乐的,
夏天是我们的!
我们到郊外野餐,
我们到河边钓鱼。
竿儿一挥,钓出了
一串串活蹦乱跳的欢喜。
我们到山里爬树,
我们在花丛中追蝶。
捉住了,小小的天使,
捉住了,淡淡的诗意。
树荫下,我们唱歌,
凉风偷偷擦干了汗滴。
把彩色的画面摄入镜头,
把神奇的世界写进日记。
夏天同歌声在一起,
夏天同友谊在一起,
夏天同探求在一起,
夏天同我们在一起!
2.小学二年级《我们的夏天》教案
教学目标:1、认识16个生字和部首“立”,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。会复述这个故事。
3、认识孙悟空这个人物形象,培养丰富的想象力。
4、积累词汇,在读和理解的基础上从不同角度谈出自己的见解或提出的问题。
教学重点、难点:
重点:
1、认识16个生字和部首“立”,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。会复述这个故事。
难点:
1、认识孙悟空这个人物形象,培养丰富的想象力。
2、积累词汇,在读和理解的基础上从不同角度谈出自己的见解或提出的问题。
教学准备:生字卡、课件
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
同学们,你们有谁读过《西游记》,有谁看过《西游记》的电视剧或者动画片?《孙悟空大闹蟠桃会》。
1、板书课题,读题质疑。
读了课题,你想提出什么问题?(孙悟空为什么会大闹蟠桃会?他是怎么大闹蟠桃会的?他大闹蟠桃会的结果是怎样?)
二、朗读课文,读题质疑。
1、师范读课文,学生注意听准字音。
2、学生自由朗读课文,注意读准字音,不认识的字查看课文后面的生字表。
3、指名逐段读课文,其他学生一边听一边思考刚才根据课文提出的三个问题。学生读完第一段,问孙悟空为什么会大闹蟠桃会?(因为王母娘娘开蟠桃会,奉命看守蟠桃园的的孙悟空却得不到邀请,所以孙悟空非常生气。)读完第二、三、四自然段,问孙悟空是怎么大闹蟠桃会的?(他摇身变做赤脚大仙进入瑶池,喝的酩酊大醉,又误闯太上老君炼丹的地方,偷吃了仙丹。)读完第五自然段,问孙悟空大闹蟠桃会的结果怎样?(孙悟空用隐身法一个筋斗翻出天宫,回到了花果山。)
三、学习生字。
教师讲解生字的字理(有条件的可借助课件演示),学生再说一说自己记字的一些好方法,比如小字谜、歌诀、部件组合等等)
四、练习。
1、读读下面的词语。
起死回生、摇摇晃晃、东瞧西望、开怀、痛饮、大摇大摆、醉眼蒙胧、不知不觉、扑面而来
2、用课文中的字填空。
()摇()摆()瞧()望
()来()去()手()拳
五、作业。
1、在虚宫格本上书写生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3.小学二年级《我们的夏天》教案
教学目标:1、认识15个字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟诗歌内容,体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。
教学重点、难点:
1、认识7个字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的快乐。
教学准备:夏天的图片。生字卡片。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,一年四季你最喜欢哪一个季节?学生自由发言。
2、有一部分同学喜欢夏天,夏天已经悄悄地来到我们身边,夏天不只是火热的,而且是喧闹的、快乐的,是属于我们的。今天,我们就一起学习《我们的夏天》这一课,板书课题,让我们走进夏天,感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的图片。
你认为夏天是怎样的呢?
你能说说夏天的变化吗?
学生口头练习:
夏天到了,()。
有人和我们一样喜欢夏天,他写下了一首儿歌,我们一起来读读吧。
二、初读课文,随文识字。
1、教师范读课文,学生思考:你觉得作者写的夏天是怎样的呢?
2、想不想读读课文?以你们最喜欢的方式自己读课文,找出要求认识的字,反复拼读。
3、分组交流识字情况,把自己学会的字教给组内的同学。
4、教师抽读生字卡片,学生说说识字方法。
5、找出带有生字的句子同桌互相读读。
6、学生再自由读课文。
三、指导写字。
1、出示会写字,读一读。
2、同桌说词,看谁说的多。
3、教师范写,学生观察,你发现了什么?
4、请把你的发现告诉大家,怎样才能把这些字写的好看呢?
5、学生练写,教师个别指导。
6、评价学生的书写。
作业:
1、读课文。
2、写字。
第二课时
一、复习。
1、听写生字。
2、开火车:抽读生字卡片。
二、学习课文,整体感知。
1、以自己喜欢的方式读课文,边读边想,课文写了夏天的几个特点?
2、勾出自己喜欢的句子或段落,你最喜欢哪一段,就把它有声有色的多读几遍。
3、指名朗读喜欢的段落。教师引导学生从自己的生活实际说说喜欢的原因。
四、感悟朗读课文。
1、学习第一小节。
教师读课文,思考:第一小节告诉了我们夏天是怎样的?
出示图片:火辣辣的太阳高高的挂在天空中。体会夏天是火热的。
指导朗读,学生试读,该用怎样的语气来读这一段呢?
指名读,分组比赛。
2、学习2——4小节。
自由读,思考:我们在夏天有哪些活动呢?
出示课文中的插图:指导学生说图意。
用上“有的()有的()还有的()”这个句式。
你有什么疑问吗?学生自主质疑解疑。
根据学生的回答,教师适时指导朗读。
齐读2————4小节。
3、学习第五小节。
指名读。
你在夏天最想唱什么歌呢?为什么说夏天同友谊在一起,同探索在一起呢?如果是你,你会探索什么呢?
分男女读这一小节。
4、该用什么样的语气来读整篇课文呢?说说自己的感悟。
5、齐读全文。
6、学生试背课文。
五、拓展。
这样快乐的夏天,你喜欢哪些活动呢?请你在小组呢内说说,在写下来,或画出来。
4.小学二年级《我们的夏天》教案
第一课时知识目标:了解诗歌的意思,体会夏天的美好
能力目标:朗读课文,背诵课文
德育目标:体会夏天的美好
教学重点:
朗读课文,背诵课文
教学难点:
通过朗读,了解诗歌的意思,体会夏天的美好
教学方法:
讲授法
教具准备:
生字卡片,一张白纸
教学过程:
一、谈话导入
1、请学生谈谈自己对夏天的印象
2、老师说:夏天不仅像同学们说的是火热的,它还是喧闹的,快乐的,我们的。
3、板书课题:我们的夏天。
二、初读诗歌
1、请学生自己轻声读诗歌,注意读准生字字音。
2、出示生字卡片,检查生字读音情况。
三、深入领悟诗歌的内容
1、学习第二小节。
(1)学习第二小节。
①指名读第二小节,思考:你读懂了什么?
②提出不懂的问题。
③学生思考问答。
④指导读出语气。
(2)分组选学第三、四小节。
①读选学部分,说说读懂了什么内容。
②提出不懂的问题。
③组内讨论,解决不了的问题班内一起讨论。
④有语气读选学部分。
(3)发散思维。
①夏天你最喜欢哪些活动?鼓励学生充分表达。
②把你最喜欢的活动动简单画一画。
③全班交流。
2、学习第一、五小节。
(1)指名分别读第一、五小节。
(2)理解第五小节的意思。思考:为什么说夏天同歌声、友谊、探索、我们在一起?
3、有感情地朗读诗歌。
老师引读第一小节,第二至第四小节分组读,齐读第五小节。
四、总结全文
夏天是火热的,夏天是喧闹的`,夏天是快乐的。总之,我们的夏天是美好的。
第二课时
知识目标:学会本课生字
能力目标:正确、规范地书写生字
德育目标:培养学生的识字能力
教学重点:
学会本课生字
教学难点:
正确、规范地书写生字
教学方法:
练习法
教具准备:
生字、新词卡片
教学过程:
一、检查复习
1、师生配合朗读诗歌。
2、背诵诗歌。
(1)同桌互相背诵。
(2)指名背诵。
二、学习生字
1、出示生字、新词卡片,指名认读。
火热、喧闹、野餐、神奇、友谊、活蹦乱跳
2、学生用自己喜欢的识字方法识记字形。
3、全班交流汇报。
夏:上下结构。与“复”字相近,注意区别。
闹:半包围结构。“门”里面是“市”。
爬:半包围结构。注意“爪”的最后一笔要长些。
追:半包围结构。“辶”旁。
捉:左右结构。“足”左边加“扌”,就是“捉”。
偷:左右结构。“偷”的动物是由人发出的,所以左边为“亻”。
彩:左右结构。“采”加“彡”。
神:左右结构。注意不要把“礻”写成“衤”。
4、学生书写字头,老师行间巡视指导。
三、扩词练习
夏:夏天、立夏、夏季
闹:热闹、闹钟、闹市
追:追求、追赶、追忆
5.小学二年级《我们的夏天》教学反思
我在上《我们的夏天》一课,下面我就谈谈在上这一节课时的课前备课、教学设计思路和几次教学后的思考。《我们的夏天》这首诗歌非常贴近自然和生活。本文以诗歌的形式反映孩子们的生活,语言凝练,通俗易懂。写出了夏天炎热、喧闹、快乐、多彩和神奇的特点。所以,我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间,力求体现以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。我认真备课,熟悉教材,在不同的班级教学后,在教学设计也作了多次的修改。
发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言,包括语言积累,语言理解和语言运用。课前我在导入的设计上下功夫,刚开始利用复习词语导入,不能激发学生的阅读兴趣,我又改为谈话导入,觉得有比较平淡,最后定为利用课文插图导入,一是激发学生的阅读兴趣,二是拉近孩子与文本的距离。上课一开始我就出示课文插图,问:“仔细观察图,图上画的是什么季节?他们在干什么”你能用学过的词语或者一句话描绘一下吗?在这么美丽的夏天里,你最喜欢干什么?”在小组合作学习2——4小节时,我利用课间出示了课本的插图,让学生用“小朋友们有的有的有的还有的”来进行说话训练,这时就把学生的注意力集中起来了,边看图边说话,可惜在处理这一环节时,只注意到学生说图上的小朋友在干什么,而没有注意到学生说话的完整性,这要引起我以后教学要注意的地方。