沪教版三年级英语上册课本,沪教版三年级上册语文课件：《牛顿在暴风雨中》

【#课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是®文档大全网整理的沪教版三年级上册语文课件：《牛顿在暴风雨中》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。

　　2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　4、继续帮助学生掌握整理“取得成功的条件”。

　　重点难点：

　　1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。

　　2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、媒体引入，体会暴风雨的程度

　　1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？

　　2、个别交流

　　板书：罕见、特大理解“罕见”的词意

　　3、找到描写直接描写暴风雨的语句

　　（1）媒体出示

　　公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　想象这场暴风雨会造成什么样的后果？

　　体会，练习朗读。

　　师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。

　　（2）交流出示

　　牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

　　牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）

　　师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。

　　二、揭示课题，学会质疑，理解课文

　　三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中

　　学生质疑

　　过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？

　　理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）

　　1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。

　　（1）交流出示

　　“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”

　　借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”

　　过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？

　　（2）交流出示

　　“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”

　　再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）

　　正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”

　　四、交流资料，完成表格，加深体会

　　过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。

　　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，出示课题。

　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　　6、交流。

　　7、齐读第1-4节。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？

　　9、学生质疑。

　　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　　二、学习生字，细读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　　（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　　（2）交流：牛顿想了解风力。

　　（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅

　　（4）板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　　默读5-8节后，用浪线划出有关句子。

　　交流找到的有关句子。（第8节2-5句）

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　　（1）再读第8节。

　　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　　（3）板书：爱研究勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　　读妈妈想的内容。

　　三、复习巩固。

　　1、选词填空（词句活动室第一题）

　　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　　（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

　　（4）练习写话：爸爸查找资料。

　　课外延伸：

　　查一查：牛顿的其他故事。

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