小学二年级语文《松鼠的尾巴》教案及教学反思

【#二年级# 导语】《小学二年级语文《松鼠的尾巴》教案及教学反思》由©文档大全网为大家整理，语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。

1.小学二年级语文《松鼠的尾巴》教案 篇一

　　教学目标：

　　1．巩固生字、读准多音字“觉”、“当”。

　　2．学习课文，明白小松鼠尾巴的用处。

　　3．能用“觉得”口头说句子。

　　教学重点：用“觉得”口头说句子。

　　教学难点：理解课文句子明白松鼠尾巴的作用。

　　教具准备：小黑板、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字

　　卡片出示、认读生字词

　　二、学习课文

　　1．激趣

　　出示动物头饰：哪位小朋友上课爱动脑，发言积极就把这些头饰送给他。

　　2．过渡引入：出示松鼠图片问：你能说说你所知道的小松鼠吗？教师简介松鼠的一些生活习性。

　　过渡：连小松鼠的好朋友小白兔都觉得很奇怪，松鼠的尾巴到底有什么用呢？我们就一起和小白兔去揭开这个谜底吧！

　　3．学习第一段

　　（1）轻声读第一段，问：这个句子共有几句话？第一句写什么？

　　板书“觉得”。指导学生念准多音字“觉”。

　　（2）出示小黑板：（口头说话练习）

　　我看见小白兔长着白白的毛，觉得________________。

　　丁丁今天让老师表扬了，觉得_____________________。

　　_______________________，觉得很伤心。

　　________________________，觉得____________。

　　（3）第一段的第二句是什么句？应该怎么读？

　　指名读，齐读

　　（4）自由读第一段。

　　4．学习2、3两段

　　（1）学生自由读二、三两段，思考：小松鼠的尾巴有什么用处，课文中哪句话写出了松鼠尾巴的作用，找一找，用波浪线画出。

　　（2）根据学生回答出示小黑板

　　那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。

　　a。指名读句子，你见过降落伞吗？教师简笔画。

　　b。那么松鼠的大尾巴和降落伞有什么相同之处吗？（又轻又软）

　　c。指导朗读句子。

　　（3）教师小结：对了，松鼠的大尾巴就像降落伞，当小松鼠从很高的树上跳下来，也不会摔伤。小朋友们现在知道松鼠尾巴的作用了吧！

　　板书：往下跳当降落伞

　　（4）小朋友知道了大尾巴的作用，小白兔知道了吗？你从哪里看出来的？（板书：原来）

　　（5）指导朗读小白兔的话。

　　5．学习四、五两段

　　（1）学生自由读这两段，思考：大尾巴除了往下跳的时候当降落伞，还有什么用处？

　　（2）小黑板出示：

　　原来松鼠睡觉的时候，把大尾巴当做又软又暖的被子呢！

　　A．指导读准多音字“当”

　　B．指导读句子

　　（3）小结：松鼠的尾巴用处可真大啊！不但可以当降落伞，还可以当被子呢！

　　板书：睡觉时被子

　　6．自由读全文，齐读。

　　三、完成课堂作业6

　　课后可以从电视或课外书中去看看：别的动物尾巴有什么用处，看哪个小朋友知道得多，他就是“动物小博士”

2.小学二年级语文《松鼠的尾巴》教案 篇二

　　课时要点：

　　1、扫除字词障碍，熟悉课文。

　　2、学习理解词语的一般方法。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、启发谈话：

　　小朋友，二年级时，我们学过一篇课文叫《小壁虎借尾巴》，还记得小壁虎向谁借尾巴吗？小壁虎后来借到尾巴了吗？它为什么没借到尾巴？

　　2、出示松鼠标本，启发说说：

　　这是什么？松鼠的尾巴怎么样？

　　［板书：毛茸茸］

　　（解释意思：毛细软，又多又密的`样子）

　　松鼠的尾巴有什么用呢？下面，我们就一起来学习课文。

　　［出示课题］

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、边听课文朗读录音，边思考：

　　松鼠尾巴有哪些用处？

　　2、自习课文，要求：

　　（1）自学生字，读准音、认清形

　　（2）划出课文中的新词，读一读，然后按课堂练习2的要求，照样子理解下面4个词语的意思：

　　收拢跳跃无影无踪顶用

　　（3）自由读通课文

　　（4）想一想：

　　读了课文，自己有哪些疑问？

　　三、检查自习效果

　　1、指名读课文，注意正音

　　2、组织交流自学生字新词情况，随机指导理解词语的方法（注意借助于课堂练习2的例题）

　　3、组织交流课堂练习1

　　4、组织提出自习中遇到的疑问

　　四、导读课文第一节

　　1、指名朗读，启发思考并说说：

　　小松鼠的尾巴有什么特点？（毛茸茸、大）［板书］

　　去掉毛茸茸，读读句子，与原句有什么不同？（注意引导通过比较句子，初步认识概括写和具体写的区别）

　　2、齐读第一节，要突出毛茸茸这个特点。

　　3、小结过渡：

　　小松鼠的尾巴毛茸茸的，非常惹人喜爱，可是它不知道自己的尾巴有什么作用。其实它的尾巴的作用可大哩！只要读读下面的课文就能知道了。让我们下节课再来学习吧！

　　五、布置作业

　　1、抄写本课的生字词语课堂练习5。

　　2、正确流利地朗读课文。

3.小学二年级语文《松鼠的尾巴》教案 篇三

　　设计意图：

　　以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。

　　教学目标：

　　1、用“觉得”等词语、句式说话。

　　2、培养学生探究、合作、交流、想象的能力。

　　3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入：松鼠尾巴的奇怪

　　1、这节课我们继续学习《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。

　　（很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等）（板书：大又轻又软）

　　2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。（板书：奇怪）你猜它会奇怪些什么呢？

　　（奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：这么大的尾巴有什么用。）（板书：有什么用呢？）

　　3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段？（个别读、集体读）

　　二、研读：松鼠尾巴的用处

　　1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢？可是后来，小白兔还奇怪吗？你是从课文的哪些句子中发现的？请小朋友仔细地、大声地读课文。

　　2、根据学生回答，教师以下列三处句子作重点引导。（弹性处理）

　　（1）你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊！

　　A、说说自己的理由。

　　B、强调读，读出高兴、明白。（一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。板书：原来）

　　（2）那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。

　　A、说说自己的理由。

　　B、我们来看降落伞，（。课件演示）它很轻，而且从高处跳下来又是慢慢地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢？你看——（。课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上）（板书：像降落伞）

　　C、读。

　　（3）松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢？

　　A、说说自己的理由。

　　B、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢？（板书：当被子）

　　C、读。

　　3、听了小朋友们的回答，看来这只小白兔的确不奇怪了，（板书：不奇怪）课文中小白兔从开始的“奇怪”到后来的“不奇怪”，是松鼠告诉他的。吗？（不是，是小白兔自己认真观察，仔细思考的结果）（板书：观察思考）

　　4、这时他会对小松鼠说些什么呢？出示：这时，小白兔一点都不奇怪了，他真想对小松鼠说：_______________。

　　三、拓展：松鼠尾巴的联想

　　1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特殊的用处？（学生说、教师补充）其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。

　　2、哎，我突然冒出一个想法，假如你（指着同学们）也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢？用它来干嘛？说说你的想法。

4.小学二年级语文《松鼠的尾巴》教学反思 篇四

　　在本课的导入设计中，教师从《小摆虎借尾巴》一文中引出“尾巴”一词，通过“认尾巴”“谈作用”说说不同的尾巴有不同的用处，吸引了学生的注意力，从而很自然地导入新课《松鼠的尾巴》。这样一来，学生原本想知道的内容通过教师巧妙的导入而揭示出来，因此学习的积极性被大大激发。同时，引入文中的一句话：“小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴。”通过让学生理解松鼠的尾巴具有“毛茸茸”和“大”的特点，为学习下文作好铺垫。

　　以复习旧知识作为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知激情，调动了学生的积极性。导入部分紧扣课文，通过理解“毛茸茸”和“大”来理解小松鼠尾巴的特点，巩固了对字、词的理解，同时使学生的学习能力也得到了锻炼。

5.小学二年级语文《松鼠的尾巴》教学反思 篇五

　　上《松鼠的尾巴》一课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示、灵活多变的练习、分角色表演等多种途径，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景，以唤起学生的情感共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师只在关键之处作些点拨。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主地掌握了新知。

　　本堂课的一个语言训练点是用“什么像什么”说话。低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，一开始学生们造的句子有：“弯弯的月亮像小船”。“彩虹像一座桥”。“松鼠的尾巴像一顶降落伞”……表面上看，学生们说得很不错，但细细一分析，这些句子的`原型都曾在课文中出现过，看来，学生们的想象并没有跳出书本这个框，要么是“拿来主义”，要么是“稍作改动”。如果从应试的角度来说，这些答案的对错毋庸置疑，但我想，如果训练到此结束，那么学生们失去的将是一次培养想象力的大好机会。于是，我启发学生说：“大家刚才说得不错，但能不能展开想象，说说课文中不曾出现过的句子，范围要广，天上的，海里的，水底的，公园里的，家里的，等等都可以说，种类要多，可以说人，也可说花、草、树、石、动物等。“一石激起千层浪，”话音刚落，教室里便安静下来，学生们纷纷陷入了沉思，思考过后，有人说：“老牛的尾巴像根鞭子，可以帮他赶蚊子。”有人说：“弯弯的香蕉像月亮。”还有人说：“爸爸的鞋大得就像一只船。”是啊，想象使学生们一下子“聪明”、“可爱”了许多。

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