部编版初中七年级下册电子版-部编版初中七年级下册道德与法治教案（4-6课）

【#教案# 导语】情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应，一般认为，情绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动。以下是©文档大全网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

【篇一】部编版初中七年级下册道德与法治教案：揭开情绪的面纱

　　第1课时：青春的情绪

　　教学分析

　　【教学目标】

　　知识目标：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响

　　能力目标：能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别、分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态

　　情感、态度与价值观目标：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活

　　【重点难点】

　　教学重点：理解情绪不同，结果不同。

　　教学难点：理解情绪产生和变化的原因。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(多媒体链接歌曲《今儿个真高兴》)

　　听歌曲《今儿个真高兴》，学生谈听了这首歌之后的心情。

　　教师总结：高兴，笑容满面，这就是我们所说的情绪，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：情绪面面观

　　活动一：古诗词鉴赏

　　(多媒体展示下面诗词内容)

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　漫卷诗书喜欲狂。

　　哀民生之多艰。

　　风声鹤唳，草木皆兵。

　　怒发冲冠。

　　闻风丧胆。

　　上面古语分别表现了什么样的心理感受？

　　教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。

　　活动二：词语接龙

　　(多媒体展示活动要求)

　　把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。

　　教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。

　　总结：情绪的种类

　　人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。

　　活动三：说说情绪的那些事儿

　　(多媒体展示活动内容)

　　其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么。

　　提示：学生结合自己的经历畅所欲言，自由发言。

　　活动四：聚焦生活

　　(多媒体展示情景)

　　(1)我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福。

　　(2)我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。

　　(3)同伴误解我，赌气不理我了。

　　(4)还有许多作业要做却突然停电了。

　　(5)雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

　　上列情景中自己会产生什么样的情绪？

　　提示：突出不同的情景下会产生不同的情绪即可。

　　教师总结：情绪的影响因素

　　我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

　　目标导学二：情绪的青春色调

　　观看视频材料：(癌症患者笑对生活)

　　材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿？

　　提示：突出情绪不同，结果不同即可。

　　教师讲述：情绪的作用

　　情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动，它可以激励我们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

　　活动五：探索与发现

　　(多媒体展示下列材料)

　　(1)根据我国史书记载，伍子胥过昭关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。

　　(2)《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。

　　(3)《儒林外史》范进，多年考不中举人，直到50岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。

　　(4)《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

　　让学生进一步体会：情绪不同，结果不同。情绪与健康的关系。

　　教师讲述：长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。

　　三、课堂总结

　　你改变不了环境，但你可以改变自己；

　　你改变不了事实，但你可以改变态度；

　　你改变不了过去，但你可以改变现在；

　　你不能控制他人，但你可以掌握自己；

　　你不能预知明天，但你可以把握今天；

　　你不能样样顺利，但你可以事事尽心；

　　你不能左右天气，但你可以改变心情；

　　你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

　　你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

　　——希望每一位同学都能保持积极的情绪，快乐地度过每一天！

　　教学反思

　　新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生积极健康地生活，引导与启发学生将独立思考和积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与，让学生真正成为课堂的主人。

　　第2课时：情绪的管理

　　教学分析

　　【教学目标】

　　知识目标：懂得不良情绪是可以调控的，掌握情绪调控的一些有效方法

　　能力目标：逐步掌握一些情绪调控的有效方法，培养自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪

　　情感、态度与价值观目标：使学生充分认识到调控好自己的情绪对于个人行为的重要性。自觉掌握一些有效的调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪；有意识地加强情绪品质的修养，保持积极乐观、向上的情绪状态

　　【重点难点】

　　教学重点：情绪是可以调控的。

　　教学难点：宣泄情绪需要注意的问题。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(多媒体视频链接)

　　《法治最前线》栏目中报道的南宁4名17岁左右的青年仅仅因为一句话而情绪冲动致人死亡的新闻。

　　这则新闻说明了什么？

　　教师讲述：同学们，情绪如果得不到有效控制，不仅会给自己和他人带来伤害，而且甚至可能会酿成悲剧，那么，针对我们青少年情绪易冲动的特点，我们今天来学学如何管理自己的情绪。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：情绪的表达

　　活动一：请你来辨析

　　有的同学说，我想哭就哭，想笑就笑，想骂就骂，关别人什么事？是这样的吗？

　　提示：学生根据自己的理解发表看法即可。

　　教师讲述：人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。

　　目标导学二：情绪的调节

　　活动二：请你来支招

　　(1)小强的故事——烦躁的星期一

　　(多媒体展示资料)

　　画面一：小强愁眉苦脸，因为明天就要期末考试了。

　　画面二：妈妈因为小强贪玩不学习而训斥他。

　　画面三：小强大喊“烦死了”。

　　说一说：小强可能会产生哪些不良情绪？你有哪些好办法能帮助小强调控情绪，摆脱目前的困境？(学生答略)

　　过渡：在同学们的点拨下，小强的心情平静了许多。第二天他骑上自行车匆匆赶往学校，接下来他又遭遇到了什么？

　　(2)小强的故事——倒霉的星期二

　　(多媒体展示相关资料)

　　画面：小强骑车与别人相撞。

　　说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？他应如何调节和控制自己的不良情绪？

　　(学生答略)

　　过渡：小强听取了大家的意见，控制住不良的情绪，匆匆奔向学校，可是考试已经开始了。小强顿觉手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下来小强又遭遇到了什么呢？

　　画面：考场上小强眉头紧皱，不知所措。(课件展示)

　　教师引导学生分析讨论此时小强的不良情绪，以及应如何调控情绪渡过难关。

　　(3)小强的故事——伤心的星期三

　　(多媒体展示相关资料)

　　画面：小强面对满是错号的试卷伤心极了，同学在旁边冷嘲热讽。

　　说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？他该怎么做？

　　提示：学生畅所欲言，纷纷献计献策。

　　教师总结：调节情绪的方法有哪些？

　　①改变认知评价。

　　②转移注意。

　　③合理宣泄。

　　④放松训练。

　　知识链接：调节和控制情绪的10种方法

　　(1)学会转移。当火气上涌时，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力。

　　(2)学会宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要压在心里，要向知心朋友和亲人说出来或大哭一场。

　　(3)自我安慰法。当一个人追求某个目标而没有得到时，为了减少内心的失望程度，常为失败寻找一个冠冕堂皇的理由，以求得内心的安慰，就像狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的童话那样，因此，通常也称为“酸葡萄心理”。

　　(4)语言节制法。一旦情绪激动时，可以默诵或轻声自我警告“保持冷静”、“不允许发火”、“要注意自己的形象和影响”等词句，想尽办法抑制住自己的情绪；也可以针对自己的弱项，预先写有“制怒”、“镇定”等条幅置于案头或悬挂在墙上。

　　(5)自我暗示法。估计到在某些特定的场合下很可能会产生较大程度的紧张情绪，就事先为自己寻找几条不应产生这种情绪的有力理由。

　　(6)愉快记忆法。回忆过去经历中碰到过的令你感到高兴和自豪的事，或获得成功时愉快满足的体验，尤其应该回忆那些与眼前不愉快体验相关的过去的愉快体验。

　　(7)环境转换法。每当处在剧烈情绪状态时，要暂时离开激起情绪的环境和有关人物。

　　(8)幽默化解法。增强幽默感，用寓意深长的语言、表情或动作，采用讽刺的手法，机智、巧妙地表达出自己的内心情绪。

　　(9)推理比较法。将困难的各个方面进行分解，把自己的经验和别人的经验相互比较，在比较中列出相同与不同的地方，从而寻觅到成功的秘密，坚定成功的信心，排除一切畏难情绪。

　　(10)比较升华法。当情绪低落时，不妨去孤儿院、养老院、医院，看看世界上除了自己痛苦外，还有多少人比自己更不幸。

　　活动三：学以致用，走进生活

　　小强的生活烦恼只是我们生活中不良情绪的一个缩影，不同的人有不同的烦恼，下面是同学们生活中可能会遇到的不良情况，请你们试着用以上方法去调节：

　　(1)我考试考得不好，有位同学对我说：“你是个笨蛋！”

　　(2)我很努力，但是总考不好，也找不到好的方法，愁死我了。

　　(3)有同学在背后造谣，说我喜欢某女生。

　　(4)我花了很长时间写了一篇很好的作文，但语文老师说我这篇文章是抄袭的，我很委屈。

　　(5)回家后，老妈老是唠叨个没完，我都快烦死了。

　　提示：学生回答，教师评析。

　　三、课堂总结

　　同学们，通过本节课的学习，我们知道了调节情绪的各种方法，也懂得了情绪的表达需要选择合适的场合和时机。课堂上我们模拟了解决的方法，但是我们的人生却不能模拟，当你们走出这个课堂，就要学会调节好自己的情绪，因为你的情绪导致的行为，将决定着你是否能赢得周围人的尊敬，甚至决定着你的未来，请同学们人生路上多珍重。

　　教学反思

　　运用心理咨询的方式和教学情景剧的方式，让学生换位思考，同时能够让学生把学到的情绪调节的方法做到理论联系实际。新课标改革的步伐仍在不断迈进，我深深地体会到：教学反思性分析对于提高自身的教学水平和能力有着非常重要的作用，它可以督促自己在思考中进行自我鞭策，自我总结和提高，而且在教学中教师时刻要注意捕捉教育信息，一方面要深入关注学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要多留意社会上的一些现象，并把它引入课堂，让学生去判断，去分析，去讨论，这样他们才会真正懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，对他们及时进行教育，有助于学生形成正确的品德行为与习惯。

【篇二】部编版初中七年级下册道德与法治教案：品出情感的韵味

　　第1课时：我们的情感世界

　　教学分析

　　【教学目标】

　　知识目标：情感与情绪的关系；情感的作用

　　能力目标：运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界

　　情感、态度与价值观目标：引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态

　　【重点难点】

　　教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。

　　教学难点：情感与情绪的关系。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(多媒体播放视频)

　　升国旗仪式

　　想一想：面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受？

　　提示：自豪、激动……

　　教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味“我们的情感世界”这个话题。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：丰富的情感

　　(多媒体显示)

　　运用你的经验

　　结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。

　　提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。

　　活动一：说一说

　　(多媒体显示活动内容)

　　探究与分享：你有过以下情感体验吗？

　　◇正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，并为此感到愤怒时，我们可以体验到正义感。

　　◇胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。

　　◇责任感——对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。

　　问题：

　　(1)你有过以上情感体验吗？在生活中还有哪些情感体验？

　　教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

　　分组讨论：

　　(2)情感与情绪的关系

　　①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。

　　②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

　　(3)阅读教材，归纳情感分类。

　　提示：根据不同层面的情感进行分类。

　　教师总结：情感的分类

　　基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。

　　目标导学二：情感的作用

　　活动二：忆一忆

　　(1)回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？

　　提示：体验最深刻的是父母、老师、朋友对我的关爱。

　　(2)你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？

　　提示：最希望获得成人的责任感。我会向老师推荐自己成为班干部，在处理班级的事务中可获得对班级的责任感。

　　教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。

　　活动三：情景分析

　　(多媒体显示情景)

　　情景一：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。

　　(1)“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？

　　提示：由害怕到喜欢。能激起我学数学的兴趣，促进我数学成绩的提高。

　　教师总结：从“我”的事例可以看出，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

　　情景二：阅读感悟

　　在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上，钱学森说：“我还要利用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……蒋英是干什么的？她是女高音歌唱家，专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲，正是她给我介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，丰富了我对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点，所以在这一点上我要感谢我的爱人蒋英同志。”在谈到文艺对科学思维的启示和开拓作用时，钱学森说：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。”

　　(2)为什么钱学森要感谢他的爱人？这种情感对他有什么影响？

　　提示：他的爱人将音乐艺术介绍给他，这让他受到艺术方面的熏陶。对爱人的感激之情促成他事业上更大的发展。

　　教师总结：情感在影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

　　情景三：

　　在不同时期“我”对妈妈的需求

　　(3)在上面的情景中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？

　　提示：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。

　　(4)为什么会发生这些变化？

　　提示：注意不同时期，我们对妈妈的需求不一样，从而产生不同情感。

　　教师总结：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。

　　三、课堂总结

　　本节课让我们学习到情感与情绪是不一样的，二者是有联系和区别的。在生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验，克服负面影响。让丰富的情感世界使我们的学习、生活更加美好。

　　教学反思

　　学生对情绪有了解但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道情感是怎么回事。为了增强学生的理解、分析能力，运用了情景设置的方式抽题讨论探究。学生对情感有了初步的理解。在今后的教学中要多培养学生爱国、责任等方面的情感。

　　第2课时：在品味情感中成长

　　教学分析

　　【教学目标】

　　知识目标：了解情感的产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验

　　能力目标：运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识情感对我们成长的意义

　　情感、态度与价值观目标：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感

　　【重点难点】

　　教学重点：了解情感的产生及负面情感体验对我们的影响；在生活中传递正面情感。

　　教学难点：负面情感体验对我们的影响。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(多媒体显示)

　　父母与子女

　　师生关系

　　朋友关系

　　教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们在快乐中成长。今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”的问题。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：体味美好情感

　　活动一：情景再现

　　(多媒体显示情景)

　　情景一：在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台，他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期，王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！

　　王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。”

　　思考：

　　(1)阅读后，谈谈感想？

　　提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。

　　生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

　　情景二：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确地“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

　　七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”的环节中，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

　　(2)你如何看待东东和亮亮的情感体验？

　　提示：东东“破案”后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。

　　(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。

　　提示：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。

　　情景三：浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。

　　(4)浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么心理表现？

　　提示：他在辩论会中发挥失常。羞耻感表现。

　　(5)浩浩这样的感受有什么意义？

　　提示：这将成为他成长的动力，促使他成为更好的自己。

　　分组讨论：

　　(6)怎样看待生活中的负面情绪？

　　提示：①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　　②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

　　思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？

　　提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。

　　教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人强迫表现出喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

　　我们知道了情感的获得来源，同时也应掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法：①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人。③走进博物馆或大自然。④欣赏艺术作品等。

　　目标导学二：传递情感正能量

　　活动二：情景分析

　　(多媒体显示情景)

　　情景一：小明学习成绩优异，但在班里总是以同学的生理特点来起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他：“如果有同学拿长得胖取绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心、帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难的同学。

　　(1)小明遇到了什么问题？他又是怎么做的呢？

　　提示：讨论、分析、结合情景谈做法。

　　(2)传递情感正能量的途径有哪些？

　　①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。

　　②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

　　情景二：大军和邈邈是要好的朋友，下面是大军的一篇日记。

　　今天，邈邈过生日，我终于把精心准备的礼物交到他的手里。虽然之前我暗示过他，让他做好心理准备，接受一个大大的惊喜，但他还是感动不已。

　　我送给邈邈的是一本他自己写作的小文集。邈邈平日里喜欢课外阅读和写作，时不时与我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要过生日了，我想：送给好朋友什么礼物呢？我突然灵机一动，在电脑上用图片给他的文章设计背景，进行编排，还精心设计了封面，打印装订，最后还真成了本像样儿的小书！

　　邈邈接过这本书时激动得手都颤抖了，还一个劲儿地哇哇直叫，说这是迄今为止他收到的最有意义的礼物，会珍藏一辈子，等大家都老了再拿出来读。听邈邈这么一说，我有一种说不出的感动，好像这不仅是我送给邈邈的礼物，也是我送给自己的礼物。对，这是“我们”的礼物！

　　(3)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？

　　提示：不是。大军送给邈邈的是一份友谊。

　　(4)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。

　　提示：因为这份礼物含有我们对彼此的关心、信任和友谊。

　　教师总结：传递情感正能量的意义

　　通过情景让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

　　三、课堂总结

　　本节课我们学习了要学会利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，也使他人获得如沐春风般的温暖。

　　教学反思

　　1．利用多媒体创造情境，让学生理解情感的来源，传递正能量。

　　2．探究合作学习培养分析问题、解决问题的能力。

　　3．学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验要举例说明。

【篇三】部编版初中七年级下册道德与法治教案：“我”和“我们”

　　第1课时：集体生活邀请我

　　教学分析

　　【教学目标】

　　知识目标：知道集体的含义；理解个人在集体中感受到的温暖；个人与集体的关系

　　能力目标：通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量

　　情感、态度与价值观目标：培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯

　　【重点难点】

　　个人与集体的关系。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(多媒体出示PPT图片)

　　图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了。

　　图片二：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。

　　想一想：看了这些集体生活的图片，请用一些关键词描述自己在集体中的感受。

　　提示：有安全感和归属感。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：集体的温暖

　　活动一：感悟歌曲

　　(多媒体播放歌曲：《爱的奉献》)

　　问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？

　　提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。

　　想一想：什么是集体？

　　提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。

　　教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常与以下因素有关：

　　(1)成员间相互关联的程度；

　　(2)集体对成员的重要性；

　　(3)成员间相互交流的频率；

　　(4)成员对共同目标的共识程度；

　　(5)成员间的默契程度；集体存在的时间长短。

　　活动二：情景探究

　　情景一：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。

　　情景二：班级里有学生生病在家，不能上课，同学、老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。

　　讨论：当同学拿到“爱心雨伞”后；当该同学得到同学、老师的关心时，心里会是什么感受？

　　提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。

　　教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。在集体中成员能感受到温暖。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。

　　目标导学二：集体的力量

　　情景一：(出示PPT)学校组织班级演讲比赛的活动照片。

　　思考：

　　(1)在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。

　　提示：得奖可以让我们体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是老师和同学们共同奋斗的结果。

　　(2)自己在演讲比赛中能拿到奖，在这个过程当中，哪些人给予了你怎样的帮助？

　　提示：老师给予我指导，同学给予我鼓励。

　　教师归纳：集体力量的来源

　　集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。

　　情景二：让学生分角色扮演“三个和尚没水喝”的故事。

　　思考：为什么三个和尚却没水喝？

　　提示：通过分析三个和尚所说的话，表明他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像这三个和尚的做法一样，便无法发挥集体的力量。

　　思考：集体力量与个人力量的关系？

　　教师讲述：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。

　　情景三：世界的指挥家卡拉扬说：“我只强调三个音，使我的乐队变成团队。第一是‘起音’，起音不齐，乐曲就乱；第二是个人的‘专业音’，每个人要表现出自己在专业上的、最精准的音；第三是‘团队音’，当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，看看是否干涉到别人的音。”

　　思考：以上事例说明集体有怎样的力量？

　　教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。

　　三、课堂总结

　　以“团结就是力量”的歌曲结尾，让学生再次感受团结的集体才能发挥出集体的力量。

　　教学反思

　　通过情景设置，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，通过“三个和尚没水喝”故事的角色扮演，让学生理解团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，以更好地培养学生的集体荣誉感。

　　第2课时：集体生活成就我

　　教学分析

　　【教学目标】

　　知识目标：知道在集体生活中，担任的角色不同承担的责任也不同，在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识；懂得集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用；理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性

　　能力目标：通过“运用你的经验”设置情景导入集体生活对个人的品格与个性方面的影响；以集体生活为载体，讨论个人的发展问题；通过对问题的反思及观点的归纳提高学生的思维与概括能力

　　情感、态度与价值观目标：激发学生对集体生活的正确认识，通过集体完善自己、发展自己，培养学生的集体意识

　　【重点难点】

　　教学重点：集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用。

　　教学难点：理解人与人之间所具有的差异性，学会包容他人的不同。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(多媒体出示此材料)

　　情景一：在小组合作学习中，我的视野更开阔、思维更活跃了。

　　情景二：从村小来到镇初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。

　　情景三：早上，受到同学们琅琅读书声的感染，我也情不自禁地大声读起来。

　　想一想：集体生活对自己都有哪些方面的影响？

　　提示：学生从学习、培养能力、养成习惯等不同的方面思考阐述。

　　教师总结：每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵养我们的品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行为习惯，这一节课我们就来共同探讨集体生活与我们个人的关系的话题。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：在集体中涵养品格

　　阅读课本59页探究与分享

　　想一想：

　　(1)元元是一位负责任的主编吗？你从信中哪些方面可以看出？

　　提示：元元担任主编后很负责任。因为他做事很认真，主动与同学交流合作，主动自觉地完成任务。

　　(2)担任主编后，元元的收获主要表现在哪些方面？

　　提示：主动与同学交流合作，提升了自己的交往能力。主动自觉地完成任务，培养了主动自觉的人生态度。元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，在充实的生活当中，实现了自己的价值，培养了自己的责任意识。

　　教师总结：集体生活是如何涵养品格的？

　　集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体生活中所担任的角色不同，所承担的责任也不同。同时，我们在认真做事的过程中能够实现自身价值，培养自己的责任意识，做一个能担当的人。集体生活还可以培养我们积极、主动、自觉的人生态度，可以提升自己的交往能力。

　　目标导学二：在集体中发展个性

　　阅读课本60页探究与分享

　　想一想：

　　(1)四位同学的个性特点对于他们的成长有什么影响？

　　提示：甲同学：她追求完美，这样的个性能激发自己的潜能，让自己充分发挥特长，这是同学甲的优点。但是，考不好会情绪低落，甚至大病一场，这是她脆弱的一面，她要在追求完美的同时，逐步锻炼自己坚强的意志力，增强自己的韧性，让自己的性格变得再完美一些。乙同学：他在集体生活中认识到了自己个性中的不足，即“小心眼儿”。于是，他调整自己，改进了不足，最后加入了班级足球队。丙同学：她能充分认识到自己在集体中的位置，在集体中发挥自己的特长，既快乐了自己，又给集体贡献了力量。丁同学：他个性乐观，用自己的乐观个性去感染身边的人，给别人带来快乐的同时也快乐着自己。

　　(2)说出自己的个性特点，你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？

　　提示：每一位同学说出自己的一个个性特点，并举出事例说明这个个性特点给自己带来的影响。

　　教师总结：怎样在集体中发展个性？

　　①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。

　　②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。

　　③集体给我们发展个性提供了平台。集体生活为我们个人发展提供了条件和可能。作为集体中的一员，在实现集体目标的过程中，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。

　　三、课堂总结

　　这节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展我们的个性，我们要在集体中，在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断完善、发展、丰富自己的个性。

　　教学反思

　　本节课通过阅读教材58页“运用你的经验”，设置情景，让学生亲身体会集体生活对自己的影响。运用谈话的方式让学生描述自己的个性，让学生在谈话过程中理解每个人的个性特点不同，在集体中需要学会包容、接纳不同的个性，并进一步懂得个性需要在与他人的交往中，在集体生活中不断地丰富和发展。

部编版初中七年级下册道德与法治教案（4-6课）.doc

本文来源：https://www.wddqw.com/r5XT.html