小学二年级语文板报画设计图片:小学二年级语文《画森林》原文、教案及教学反思

【#二年级# 导语】语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《画森林》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《画森林》原文

　　从前有一位画家，想画一座森林。他拿起画笔，调好颜色，开始画画。他画了松树、白杨树、云杉树。

　　树画得像极了，看上去好像只要刮过一阵风，白杨树的叶子就会抖动，松树和云杉的枝条就会摇晃起来似的。

　　他在画的一角画了一个小精灵。画完后，他就出去了。

　　画家回来的时候，发现画上的树都枯死了。他非常惊讶地说：“出了什么事情？”“光有树，没有青草、小花，怎么行呢？”小精灵开始说话了。

　　画家又重新画了一幅，这回他没忘记画青草和小花，树显得更漂亮了。“现在好了，我画了一座真正的森林。”画家得意地说。

　　但是，过了一会儿，树木又开始干枯。“这是因为你没有画蘑菇。”小精灵说。“可不是吗！我怎么忘了画蘑菇呢！”画家说，“不过，我到森林去过很多次，不是每次都能找到蘑菇呢！”“你找不到，并不等于没有。森林里一定会长蘑菇的。”小精灵说。

　　画家画上蘑菇。可是树木继续枯死。“因为你的森林里没有虫子。”小精灵说。画家又画上了蝴蝶和其他的小虫子。这回，画家真的是很满意了。

　　过了不久，怪事发生了。画上的树叶，小花，还有青草，全被虫子吃光了。小精灵的衣服上也爬满了虫子。画家惊呆了：“这都怪你，你让我画上虫子，虫子把整个森林都吃光了！”画家满脸悲伤，“难道我永远就画不出一座森林吗？”

　　“如果你不画上小鸟的话，就永远画不出一座森林！”小精灵说，“而且，你还必须画上青蛙、蛇。”

　　画家刚一画完，森林里的青蛙就叫起来了，小鸟发出了睡眠的鼾声。小精灵呢？他走了，消失在画家的森林里。

【篇二】小学二年级语文《画森林》教案

　　教学目标：

　　1、学会6个字，会认5个字。

　　2、学习默读课文。

　　3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。

　　4、初步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。

　　教学重难点：

　　1、识记生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、理解课文，通过画家一次一次的修改让学生感悟到森林之所以有生命是因为有各种各样的动、植物。

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，学习生字，指导书写“枯、杨、抖”。整体感知，精读第1—第3自然段。

　　教学过程：

　　一、启发思考，以疑促学

　　1、示课文中的三幅插图，让学生仔细观察，你发现了什么？

　　2、让学生自由谈。学生可能会说：这些画都画得很好，非常漂亮；森林里的景色很美（有……有……还有……）；第二幅图上的叶子为什么都没有呢？我发现第三幅图看……

　　3、过渡：大家的小眼睛真会观察，你们知道吗？这三幅图画是出自同一位画家的手，为什么他画的森林有变化呢？今天我们来学习《画森林》。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　1、带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

　　2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

　　3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

　　4、游戏巩固：找朋友。

　　5、送生字宝宝回家，自由读课文，说说你知道了什么？

　　6、相机学习课文的1—3自然段，体会画家画画技术的高超。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡，指名学生认读，再齐读。

　　2、问学生：说说你有什么发现？相机指导学生学写“杨、抖、枯”三个字。

　　3、这三个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“杨”。

　　4、学生描红，教师巡视，并评议。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学写另外三个生字。

　　2、学习默读课文。

　　3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。

　　4、步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　通过上节课学习我们知道了画家把树“画得像极了，看上去好像只要刮过一阵风，白杨树的叶子就会抖动，松树和云杉的枝条就会摇晃起来似的”。结果怎样呢？

　　为什么画家画得这么好，树木还会枯死呢？

　　二、自主学习，合作交流

　　1、默读课文第4、第5自然段，想想为什么画家画得这么好。树木还会枯死呢？让学生一边默读，一边勾画出相关句子。

　　2、在小组里用自己的话说一说。学生相互交流发现。

　　是啊，这么明显的青草、小花，画家都没有注意到，多疏忽呀，所以他很乐意地重新画了一幅，还加上了青草和小花。这时，画家的心情是怎样的？谁来读一读？

　　3、怎样用读来体现画家的得意？抓住“得意”一词来体现。

　　谁能演一演？（你觉得怎样得意就怎样演）

　　评评演得怎样？（可以从表情、动作、朗读的语气等方面去评演）

　　互相学着演一演，比一比谁是个最得意的画家。

　　三、精读课文，品味语言

　　1、可是，过了不久，树木又开始干枯，这是怎么回事呢？我们一起来读读第6自然段。

　　边读边思考，画家为什么忘了画蘑菇？小精灵是怎么说的？（帮助学生认识“找不到，并不等于没有”）

　　是啊，森林里还有一些我们不是经常看到的事物，但是它们却确确实实地存在着。小精灵提醒得多好啊！我们去读他们的对话？

　　指导朗读：抓住“可不是、怎么、不过、不是、都能”等词语读出画家自责同时又想申辩的样子。抓住“找不到、不等于没有、一定”等词语体现小精灵的态度。

　　分角色朗读。（可戴上小精灵的头饰）

　　2、画了蘑菇以后，为什么树木继续枯死了呢？读读第7自然段。

　　画上了虫子以后画家的心情是怎样的，谁来读读？

　　品读：画家真的是很满意了。读时，强调“真的，很满意……”

　　3、不久，怪事发生了。发生了什么事？朗读第8自然段。看到这种情景，画家的心情又是怎样的？（苦恼，悲伤）

　　谁能把这种心情表现出来呢？演一演，演的时候自己还可以加上一些动作。

　　引导学生抓住：语言“都怪你、整个、都吃光了”；表情“惊呆了、满脸悲伤”。

　　4、谁愿意帮帮这可怜的画家呢？学生畅所欲言。

　　（可围绕着第9自然段的内容说，也可以说说自己的想法。）

　　谢谢你们的帮助，画家接受了你们的意见后，立刻修改了他的画。他刚一画完，森林里的青蛙就……小鸟发出了……

　　（让学生自己自学第10自然段）

　　四、课外拓展，主动发展

　　1．老师意味深长地说：小精灵满意了，消失在画家画的森林里了。

　　同学们，你们满意了吗？

　　（预设：如果没有学生说不满意。教师可以说：老师还有点不满意，我看见过的森林还有……）

　　激发学生去说森林里还有什么？

　　啊，你们真是一个个聪明的小精灵。这样的森林更美丽了……森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物。

　　2、学习了这篇课文，你有什么想法？学生畅所欲言。

　　是啊，森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物，不管是高大的还是微小的，不管是人们喜欢的还是不喜欢的……如果缺少其中的任何一部分，森林最终将会枯死。

　　3、如果让你画森林，你能画出一座美丽的森林吗？

　　4、那你们也学一学画家画一座森林吧！也可以用其他自己喜爱的方式表达内心的感受。

　　五、指导书写

　　1、出示生字：笔、死、显。

　　2、学完了课文，这几个字你们还记得吗？谁来读一读？

　　3、说一说你们有什么好办法记住这几个字呢？（识记字形）

　　4、谁来提醒大家书写这几个字要注意什么呢？

　　5、教师一边指导一边范写。

　　6、学生上台书写自己最喜爱的字，大家评写。

　　7、集体书写，教师巡回指导。

【篇三】小学二年级语文《画森林》教学反思

　　《画森林》是鄂教版二年级语文下册的最后一篇课文，这是一篇十分有趣却又有着深刻教育意义的童话故事，因此如何能让学生在快乐的童话中完成学习目标，也是教学设计中的一个难题。选择最后一课作为汇报课，对我来说有着莫大的意义，我十分希望能完美的结束这学期的课程，希望让学校看到我们青年老师的进步，希望孩子们伴随着快乐和成长步入二年级的尾声。

　　我与童话中的小画家一样，一遍又一遍的修改完善自己的作品，不同的是他是修改他的画，而我在修改教案。而我的师 父彭艺红老师就像故事中的精灵，给了我许多帮助与指导，磨课过程中我有一些不足的`细节她都细心记录下来，并帮助我不断修改完善教学设计，我很感谢她。当然今天这节课上下来，自我感觉还是比较顺利的，但是也还是有一些遗憾的地方。总的来说，收获还是挺多的。

　　为了使教学过程体验我校的体验教育模式，我的教学设计也力求能关注学生的体验。

　　一、以读代讲，读中体验。

　　这篇课文中有许多小画家和小精灵的对话，小画家在画画的过程中遇到了很多难题与怪事，我教学设计以画家的情感变化为主线展开，那如何让学生感受画家他心情的变化呢？关键就在朗读。通过学生的读，就可以充分了解他们对文本的理解情况。

　　如第5段，画家以为自己画成了真正的森林，感到十分得意。这里我抓“得意”一词，先让学生联系生活谈谈得意的事情，再通过动作、表情来做出得意的样子，然后再回到文本理解画家的得意，孩子们一边表演一边朗读画家的话，得意的感觉一下子就出来了。

　　本课我设计了多种形式的朗读，根据每个段落的特色，朗读的方式也有不同。通过以读代讲的方式，用简单的评价语去引导学生，可以轻松愉快的收获不错的效果。

　　二、阅读体验，提取信息。

　　低年级的学生在平时的练习和考试中，阅读题一直是个难点。孩子们很不善于从文中提取信息，很多时候也是因为没有掌握方法或者没有耐心把短文读完。所以在平时的课堂上，我也有意识的穿插设计一些环节来帮助学生提高阅读能力。

　　第7自然段，画家再次修改自己的画，这回画家真的是很满意了。如何让学生真正理解画家的“满意”呢？我让学生快速浏览1-7自然段，用笔勾画出到现在为止，画家的画上都出现过哪些景物。这节课他们听得十分认真，我转了一圈发现每个孩子都能找准答案。然后在课件上，学生一边说出自己找出的景物，我一边出示并给予肯定，借此锻炼了学生提取信息的能力。

　　当然让学生找出了这么多景物也是有目的，我接着问孩子们有了这么多景物你们说美吗？他们都说很美。难怪画家这次真的是很满意了。孩子们通过自己的努力也理解了画家此刻的感受了，真是一举两得啊。

　　三、入情入境，情感体验。

　　我一直在思考如何在教学过程最后来深化学生的情感体验，实现本课的教学目标。让学生从“画森林”走入“爱森林”，光靠老师动情的语言煽动恐怕也不一定会有好效果。

　　结尾画家终于画出了森林，我问孩子们你们满意了吗？他们异口同声地说：“满意”！我又说：“可是老师还有点不满意，我见过的森林还有……”这话一出，孩子们的思维活跃了，他们说出了各种各样的动物、植物。我表扬了他们。可是光说效果不够，我还要带着学生去看森林。课前我收集了很多很美的森林图片，此刻播放给他们看，听到孩子们入情入境的惊叹，我知道效果达到了。

　　借着孩子们的情感体验，我再做出总结，相信这节课留给孩子们的思考还有很多很多。

　　这节课上下来，我感到自己能力有很大进步，对学生的评价语，课堂的掌控能力等方面都有提高。但是还是有很多遗憾地方，如讲到画家画出了森林后，我忘记把准备好的最后一张词卡贴上黑板借此点题强化学生感受；如看森林图片时，由于没有提前去试效果，伴奏音乐没有播放出来；学习生字部分，时间安排的不够合理，导致留给学生写字的时间不够；教学语言还不够精炼，多处重复啰嗦……在今后的教学中，我还要多向专家、老师们学习教学经验，并在实践中不断努力，不断提升自己的教学水平。

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