小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案、教学反思及练习题

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【#三年级# 导语】《在牛肚子里旅行》是部编版语文三年级上册的第十课课文。文章讲述的是蟋蟀青头和红头捉迷藏时，红头被牛吃草时卷进肚子里，青头临危不惧、机智勇敢救出了红头地故事。体现了他们之间深厚的友情，更突出了青头的勇敢和机智。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案、教学反思及练习题相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案篇一

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

　　3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的'同时，获得语言概括能力的训练。

　　4、通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

　　5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

　　教学重点：

　　结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

　　教学难点：

　　通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）

　　师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

　　二、揭题。

　　1、齐读课题。

　　2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。）

　　3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）

　　4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

　　过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

　　三、学习课文。

　　（一）整体感知，快速把握。

　　1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

　　2、指名说说自己找到的信息。（1—7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8—18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。）

　　过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

　　（二）创设情境，探究原因。

　　1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。（指名说说自己发现的问题）

　　2、学习多音字“答”。

　　课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

　　3、探究原因。

　　同桌进行口语练习（用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。）

　　过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8—20小节。

　　（三）再读课文，了解旅行过程。

　　1、提出合作读书的要求：

　　（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

　　（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？

　　2、全班交流学习收获。

　　（1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。

　　（2）指名说说青头是怎样帮助红头的？

　　A、指名说。

　　B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

　　（3）口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。

　　红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。

　　（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）

　　（4）指名结合画面内容完成以下口语练习。

　　牛共有________胃，前________，只有________。

　　四、归纳小结

　　1、初步了解科普童话小品的文学体裁。

　　师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

　　2、概括分析，明晓事理。

　　红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）

　　是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。　

2.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案篇二

　　教学要求

　　知识与技能：

　　1、学习本课生字新词，积累词汇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

　　过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

　　情感、态度、价值观：

　　1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

　　2、激发学生珍惜友情，团结互助。

　　教学重点、难点：

　　1、了解青头为救红头所做出的努力。

　　2、体会青头与红头间真挚的友情。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑，导入新课

　　1、开门见山，提出本节课学习内容。

　　2、板书课题，学生齐读。

　　3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？

　　4、教师梳理问题，导入新课。

　　二、初读课文，学习生字新词。

　　1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。

　　2、分段指名读课文。

　　3、集体评议，纠错正音。

　　4、出示文中生字新词，指名认读。

　　5、教师强调识字难点。

　　6、学生齐读词语，巩固识记。

　　7、回到文中，同桌一起读课文。

　　三、读文解疑，整体感知

　　1、谁在牛肚子里旅行？

　　2、红头为什么会到牛肚子里旅行？

　　（1）学生默读课文1—4自然段。

　　（2）指名反馈。

　　（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。

　　（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。

　　3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？

　　（1）学生自由读课文5—17自然段。

　　（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。

　　（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

　　四、总结课堂，了解牛吃食的特点

　　1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

　　2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？

　　2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？

　　二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励

　　1、学生默读课文5—17自然段。

　　2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

　　（1）指名反馈找句子。

　　（2）练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……；当红头被吞进牛肚子里时，青头……；当红头感到悲哀沮丧时，青头……；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头……；当红头流着泪感谢它时，青头……

　　（3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？

　　3、学生分角色有感情地齐读全文。

　　三、总结想像，拓展延伸

　　1、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！

　　2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？

　　3、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？

3.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教学反思篇三

　　本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

　　本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。本课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。表达训练永远是语文教学中的重点。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

　　但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的过于简单。教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。

4.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教学反思篇四

　　《在牛肚子里旅行》是部编版语文三年级上册的第十课课文。文章讲述的是蟋蟀青头和红头捉迷藏时，红头被牛吃草时卷进肚子里，青头临危不惧、机智勇敢救出了红头地故事。体现了他们之间深厚的友情，更突出了青头的勇敢和机智。

　　本课教学，本人认为最失败的就是耗时太长，共花了三节课才讲完。第一节课扫清课文字障碍，整体感知了课文。第二节课，我花了大量的笔墨，花在课文的朗读，让学生感知红头被牛吞进肚子里的恐惧。第三节课，重点体会青头的临危不惧、机智勇敢。整篇课文，每一个环节衔接不紧凑，学生和我的思维都很跳跃。

　　而成功之处在于，学生能够通过朗读课文。挖掘出人物背后隐藏情感。如，当我问：“你们从哪些句子体会到红头当时的害怕呢？”学生朗读到红头求救的句子“救命啊，救命啊……”一句时，有位同学说：“我仿佛看到了他惊恐的表情。”我接着问：“你们做给大家看看吗？”于是他瞪大双眼，身体往后缩，张大嘴巴。学生们看了个个感受到了红头的害怕。然后我再让学生们再带着惊恐的心情如读一读。　

5.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》练习题篇五

　　一、看拼音写词语。

　　kělián（）

　　pīnmìng（）

　　líulèi（）

　　gāngcái（）

　　lǚxíng（）

　　dǎsǎo（）

　　二、多音字组词。

　　答：dā（）dá（）

　　应：yīng（）yìng（）

　　几：jī（）jǐ（）