小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案、教学反思及练习题

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【#三年级# 导语】《在牛肚子里旅行》是部编版语文三年级上册的第十课课文。文章讲述的是蟋蟀青头和红头捉迷藏时,红头被牛吃草时卷进肚子里,青头临危不惧、机智勇敢救出了红头地故事。体现了他们之间深厚的友情,更突出了青头的勇敢和机智。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案、教学反思及练习题相关资料,希望帮助到您。

1.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案 篇一

  教学要求:

  1、学会本课生字,理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

  3、通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的'同时,获得语言概括能力的训练。

  4、通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。

  5、培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。

  教学重点:

  结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

  教学难点:

  通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入。

  师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)

  师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。

  二、揭题。

  1、齐读课题。

  2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)

  3、引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

  4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。

  过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。

  三、学习课文。

  (一)整体感知,快速把握。

  1、请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

  2、指名说说自己找到的信息。(1—7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8—18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

  过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

  (二)创设情境,探究原因。

  1、请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现的问题)

  2、学习多音字“答”。

  课件出示多音字“答”,指导学生朗读。

  3、探究原因。

  同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

  过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8—20小节。

  (三)再读课文,了解旅行过程。

  1、提出合作读书的要求:

  (1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。

  (2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?

  2、全班交流学习收获。

  (1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。

  (2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

  A、指名说。

  B、结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。

  (3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

  红头从________走到________,又从________来到了________。最后,在牛________的时候,随着________。

  (过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

  (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

  牛共有________胃,前________,只有________。

  四、归纳小结

  1、初步了解科普童话小品的文学体裁。

  师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。

  2、概括分析,明晓事理。

  红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)

  是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。 

2.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教案 篇二

  教学要求

  知识与技能:

  1、学习本课生字新词,积累词汇。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,了解青头为救红头所做出的努力,了解牛的吃食特点。

  过程与方法:以读为主,抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

  情感、态度、价值观:

  1、体会青头临危不惧,解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

  2、激发学生珍惜友情,团结互助。

  教学重点、难点:

  1、了解青头为救红头所做出的努力。

  2、体会青头与红头间真挚的友情。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题质疑,导入新课

  1、开门见山,提出本节课学习内容。

  2、板书课题,学生齐读。

  3、质疑:读了这个课题,你有什么想说的?

  4、教师梳理问题,导入新课。

  二、初读课文,学习生字新词。

  1、学生自由读课文,并给每个自然段标上序号。

  2、分段指名读课文。

  3、集体评议,纠错正音。

  4、出示文中生字新词,指名认读。

  5、教师强调识字难点。

  6、学生齐读词语,巩固识记。

  7、回到文中,同桌一起读课文。

  三、读文解疑,整体感知

  1、谁在牛肚子里旅行?

  2、红头为什么会到牛肚子里旅行?

  (1)学生默读课文1—4自然段。

  (2)指名反馈。

  (3)引导体会红头的意外遭遇,始料不及。

  (4)学生有感情地朗读课文1—4自然段。

  3、红头是怎样在牛肚子里旅行的?

  (1)学生自由读课文5—17自然段。

  (2)从文中画出说明红头所在地点的语句。

  (3)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来,来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

  四、总结课堂,了解牛吃食的特点

  1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

  2、说说:从红头的旅行过程,你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?

  第二课时

  一、复习导入

  1、指名说说:红头是怎样在牛肚子里旅行的?

  2、导言:这是多么可怕的一次旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?

  二、再读课文,了解青头对红头的帮助和鼓励

  1、学生默读课文5—17自然段。

  2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。

  (1)指名反馈找句子。

  (2)练习说话:当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头……;当红头被吞进牛肚子里时,青头……;当红头感到悲哀沮丧时,青头……;当红头重新来到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头……;当红头流着泪感谢它时,青头……

  (3)组织谈话:从青头的所作所言中,你感受到了什么?

  3、学生分角色有感情地齐读全文。

  三、总结想像,拓展延伸

  1、总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!

  2、引导想象:当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么?

  3、拓展:你能试着讲一个有趣的历险故事吗?

3.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教学反思 篇三

  本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉学生一个科学小知识:牛有四个胃`,吃食时具有反刍现象。

  本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色,清楚明了,使学生一学就懂。本课内容充满童趣,教学中,首先主要抓住红头、青头两条线,帮助学生根据文本内容和课外补充材料,理清红头的旅行过程,从而了解牛胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性,指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。在体会情感的基础上,再进行角色朗读指导。表达训练永远是语文教学中的重点。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程,为学生提供了很好的想象和表达的机会。教学中对红头的旅行路线,我设计了运用表示先后顺序的词语提示,学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。此表达训练也为后面,学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

  但教学过程中仍有许多不足:备课中的备学生做的还是不够,以至于教学中学生的反映跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练效果,草草而过,有些地方又处理的太过繁琐,以至于后面的教学环节处理的过于简单。教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。

4.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》教学反思 篇四

  《在牛肚子里旅行》是部编版语文三年级上册的第十课课文。文章讲述的是蟋蟀青头和红头捉迷藏时,红头被牛吃草时卷进肚子里,青头临危不惧、机智勇敢救出了红头地故事。体现了他们之间深厚的友情,更突出了青头的勇敢和机智。

  本课教学,本人认为最失败的就是耗时太长,共花了三节课才讲完。第一节课扫清课文字障碍,整体感知了课文。第二节课,我花了大量的笔墨,花在课文的朗读,让学生感知红头被牛吞进肚子里的恐惧。第三节课,重点体会青头的临危不惧、机智勇敢。整篇课文,每一个环节衔接不紧凑,学生和我的思维都很跳跃。

  而成功之处在于,学生能够通过朗读课文。挖掘出人物背后隐藏情感。如,当我问:“你们从哪些句子体会到红头当时的害怕呢?”学生朗读到红头求救的句子“救命啊,救命啊……”一句时,有位同学说:“我仿佛看到了他惊恐的表情。”我接着问:“你们做给大家看看吗?”于是他瞪大双眼,身体往后缩,张大嘴巴。学生们看了个个感受到了红头的害怕。然后我再让学生们再带着惊恐的心情如读一读。 

5.小学三年级语文《在牛肚子里旅行》练习题 篇五

  一、看拼音写词语。

  kělián()

  pīnmìng()

  líulèi()

  gāngcái()

  lǚxíng()

  dǎsǎo()

  二、多音字组词。

  答:dā()dá()

  应:yīng()yìng()

  几:jī()jǐ()

  咽:yān()yàn()yè()

  三、辨字组词。

  偷()卷()吞()胃()管()

  愉()券()吴()谓()馆()

  四、填上合适的量词。

  一()喷嚏  一()旅行  一()青草

  一()朋友  一()蟋蟀  一()黄牛

  五、照样子写词语。

  1、悄悄地说:()、()、()

  2、蹭来蹭去:()、()、()

  3、笑眯眯:()、()、()

  六、根据课文内容,给句子排序。

  ()红头和草一起被大黄牛卷进嘴里。

  ()红头哭起来:“那我马上就回死掉。”

  ()红头在牛肚子里和草一起移动。

  ()一天吃过早饭,红头和青头玩捉迷藏。

  ()青头大吃一惊,它一下子蹦到牛背上。

  ()红头随着一团草被喷了出来。

  ()红头悄悄地躲在一个草堆里不作声了。

  ()青头隔着肚皮帮红头想办法。

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