小学三年级语文教学反思20篇简短_小学三年级语文《小狗杜克》教学反思及练习题
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【#三年级# 导语】《小狗杜克》一文通过讲述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路上的小主人尼科，结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事，反映了动物也是有感情的，激发起保护动物、热爱自然的情感。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《小狗杜克》教学反思及练习题相关资料，希望帮助到您。
一、边读边思，加强能力的训练。
教学伊始，我即通过时间、地点、人物，帮助学生梳理清人物之间的关系，从而概括出文章的主要内容，指导学生学习通过三要素进行内容概括的方法。同样在学习概括起因、经过、结果时，则通过抓住重点词或短语，进行概括。如：在学习概括起因时，我通过三个问题：玛丽怎么样？尼克怎么样了？火车又发生了什么事？让学生圈出关键短语，由此概括出事情的起因。在概括经过部分时，我则先引导学生圈划出描写小狗杜克救尼科的动作词语：蹿、咬、拖。然后让学生抓住这三个动词说出事情的经过部分。借助这些关键词或短语，不仅使学生学会了抓关键部分进行概括，并从中体会到文中小狗杜克的品质。同时培养学生养成边读边思的习惯。
二、想象说话，引导学生解决疑问。
课文是要让学生体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此，教学中我设计了这样的说话练习：小狗杜克的英勇让尼科脱离了险境，如果你当时也在场，看到这样的场面，你会对小狗说什么？让学生去思考、去想象，激发学生的情感，学生便自然而然地联系有关语句“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”体会出玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。
三、词语比较，体会作者的用词精准。
教学中，我还通过让学生对“蹿——窜”，“拖——拉”的比较，引导学生在理解词义上的区别，通过做动作区分两者之间的差别，使学生体会到作者在用词上的精准，从中学习在不同语境运用不同的词语。
本课文，我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。
具体操作：
“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思考，为课堂学习作一铺垫。
在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行交流，由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有一定难度的，因此举手回答人数少，参与面狭窄。
接着，教师就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的暗示，学生有了回答的信心，愿意尝试者也增加了。
最后，在学生实践的基础上，小结概括主要内容的方法：找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清楚。
此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，显然超出它们现阶段的能力。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外，更应重视语文学习方法和能力的培养，以及语文知识的渗透，以期形成一定的语文学习能力。但能力的培养应是循序渐进，根据课文的特点，学生的能力特点，长期训练，逐步形成的。
因此，此教学应调整为读完课文，就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让学生借助板书说，在一、二个学生示范之下，同学们自由尝试，这样的流程即降低了学生说的难度，又扩展了实践活动的参与面。如果要进一步深入，也可在理解课文内容之后，在原先的基础上“小狗杜克救了尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再补充，如“怎么样的尼科（只有六个月大的）、杜克是怎么样的救尼科（奋不顾身）”等，使主要内容有简洁到具体。
（二）想象说话，弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。
课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？
课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此要让学生去思考，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思考。玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。
课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密”但还不深入，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的快乐生活？”帮助积累更多的感性内容，激起共鸣。
（三）课堂朗读，以生为本，层层推进。
本次教学的不足之处——朗读没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。
究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，我班的学生首先语文底子差，学习上又有相当大的惰性，尤其是预习的朗读，往往以默读代替大声朗读，如果遇到不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的情况直接影响上课的朗读。
改进方式：
1、上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生。
2、如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。
fēng chí diàn chè qì dí shā chē cǎn huò
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guǐ dào yà duàn jīng xǐng ān rán wú yàng
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二、填上合适的词语
（）地吹拂 （）地笑着 （）地行驶
（）的鲜血 （）的小狗 （）的草地
三、根据词解写词语：
（1）不经意，没有感觉到或没有意识到。（）
（2）形容像风的急驰和电的急闪一样。形容非常迅速，急闪而过。（）
（3）平平安安地没有受到什么损伤。（）
四、辨字组词：
驰（）倦（）扎（）掣（）
弛（）蜷（）轧（）制（）
笛（）拖（）祸（）
苗（）施（）锅（）
五、多音字写词语：
觉jué（） 刹shā（）
jiào（） chà（）
殷yīn（） 轧yà（）
yān（） zhá（）
六、课内阅读：
就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只前爪却被轧断了。
1、用“———”画出描写杜克动作的词语。
2、改写句子
例：司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车停不下来。
司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来。
玛丽没想到孩子会爬上铁轨。
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3、看文章内容，在（）里填上合适的词语。
（）的杜克 （）的杜克
4、选合适的动词填写：
爬、跳、奔、溜、赶、蹿
（1）突然，黑影一闪，小狗杜克（）上铁路。
（2）玛丽呼喊着，拼命（）向铁轨。
（3）小尼科慢慢的（）铁路上。
（4）听说孩子出事，爸爸从单位（）了过来。
小学三年级语文《小狗杜克》教学反思及练习题.doc
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