一年级上册语文教学设计_一年级语文教学设计三篇

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【#一年级# 导语】梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为:“教学是一门科学,而教学设计是建立在这一科学基础上的技术,因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。”以下是®文档大全网整理的相关资料,希望帮助到您。


【篇一】


  池上教学设计

  活动目的:

  1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

  2、理解古诗内容,感受古诗意境,学会朗诵古诗。活动准备:古诗图片

  活动过程:

  1.活动导入:

  ―我们猜个谜语,看谁猜得又快又对:青竹竿,顶蜂窝,吃了肉,还有窝。(莲蓬)

  2.理解古诗《池上》

  ―看看,图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草)

  ―这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

  教师小结:小娃娃撑着小船,悄悄地去采白莲玩,可是在回来的路上,不懂得怎样掩藏自己的形迹,河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了,他就写了一首诗,叫《池上》,“池上“――池塘上,下面听老师来读一遍(出示古诗)。

  3、欣赏古诗

  介绍古诗《池上》,指导幼儿理解重点词句,帮助幼儿理解古诗内容。

  ⑴小娃撑小艇:小娃娃撑着小船。

  ⑵偷采白莲回:偷偷地去采白莲回来。

  ⑶不解藏踪迹:不懂得怎样掩藏自己的形迹。

  ⑷浮萍一道开:浮萍一下子就被小船荡开了。

  4、学习古诗。集体念,师生对念,男女生轮念。

  5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

  白居易

  小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开

  活动反思:

  由于在平时的活动中,我们比较多地和孩子们一起进行古诗,绕口令等一系列中国特有的民间活动,所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解,我利用了自己画的图片,这样便于他们的观察和记忆。

  古诗《池上》内容简单,易懂,比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动,生生互动,层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆,让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶,这是我们民俗教育的内容,也是我们现在的每一个教师应该做的事情!

  课文12.古诗两首小池

  一、教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

  二、教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

  三、教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

  四、教学过程:

  (一)创情境,导入新课

  1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

  同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

  (1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:

  《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

  (2)宋代诗人王令笔下的《送春》

  《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

  (3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,

  过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

  (二)初读诗,感受意境。

  1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

  2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

  3、介绍


【篇二】


  【教材分析】

  这一课有3幅图,描绘了一个小兔运南瓜的故事,第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜,不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的,留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问:“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求,一是“想一想”,二是“讨论讨论”,观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法,并讨论哪种办法好,力求讲述一个完整的故事。

  【教学目标】

  1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

  2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

  3.学习助人为乐的精神,养成尊重他人的习惯。

  4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

  【学前准备】

  课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。

  【课时安排】

  1课时

  【教学环节】

  一、新课导入。

  1.板书课题:小兔运南瓜。联系生活经验,说说小兔有多大,南瓜有多大,你们有什么问题吗?

  (小兔能把南瓜运回家吗?)

  2.出示课文插图一,引导学生说说图意,小白兔来到南瓜地里,看见一个大南瓜,高兴地想把它运回家。可是南瓜太大,抱不动。小白兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:“怎么运走呢?”

  3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

  二、整体感知。

  1.出示3幅图。

  2.学生自己观察这3幅图,想想:这3幅图告诉我们一件什么事?

  3.同桌之间互相说一说。

  4.指名说一说。

  三、认知贯通。

  1.观察图一。

  (1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的?

  (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

  (2)小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小组互相说一说,最后全班交流。)

  2.观察图二。

  (1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。)

  (2)全班交流,教师板书,引导学生辨析。

  (把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开,再运回家等。)

  (3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑,并由提出该方法的学生负责解疑)

  (4)表现性交际:让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整,说清楚。

  3.观察图三。

  (1)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,想象两个人物的语言)

  (2)同桌分角色练说,再让学生上台表演。

  (3)表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以结合神态、动作评。通过评判,使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

  四、延伸拓展。

  1.学生自主看图练习讲故事。

  2.小组内每人讲一遍,注意讲故事态度要大方,声音响亮,每组选一名选手参加班内比赛。

  3.开展故事大赛,评选讲故事员。被评为讲故事员的组同时被评为优秀讲故


【篇三】


  一、概述

  《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

  本课所需课时为2课时。

  主要学习内容是识记生字,感悟课文,扩展阅读,网上留言。

  二、教学目标分析

  认识“挂、街”等13个生字和部首“□”,运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力、创造力,通过留言版,展示学生的收获和心愿。

  三、学习者特征分析

  学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

  学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

  学生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。

  四、教学策略选择与设计

  本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略,让学生在语文

  践活动中自主发展、自我创新,体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源,鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读,尽情想象和表达。

  五、学习资源

  多媒体网络资源;

  课文----《四个太阳》

  自制多媒体课件

  六、教学过程环节

  1、创设情境,趣味揭题

  播放歌曲《种太阳》,导入课题。

  2、自读课文,快乐识字

  展示课件,学生用已有的识字方法识字,并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

  3、合作探究,朗读感悟

  以小组为单位,给四季画太阳,交流读书心得,在留言版上打出来。

  4、浏览网站,扩展阅读

  学生进入教师提供的资源网站,自主选择阅读内容,进行有效阅读。

  5、质疑问难,展示成果

  学生可以提出阅读中遇到的问题,也可以展示阅读收获。

  教学过程流程图:

  提供网络资源,指导学习

  播放动画

  学生自由朗读

  朗读感悟

  留言版

  画心中的太阳

  写读书感受

  屏幕投影

  打出描写春夏秋冬的词语

  学生自主识字

  自能识字:多种方法识记,扩展偏旁认字

  师生游戏

  教师组织学生做猜字游戏

  生生游戏

  看谁摘的“苹果”多

  开始

  播放歌曲

  ?情境导入

  学生欣赏课文

  借助拼音扩展阅读

  提供展示平台

  质疑问难交流收获

  投影学生作品

  结束

  七、教学评价

  学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价:

  1、认知目标:有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。

  2、过程与方法目标;主动学习,积极参与讨论研究,善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

  3、情感目标:有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。

一年级语文教学设计三篇.doc

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