鄂教版三年级下册语文电子书-鄂教版三年级下册语文课件:《躺在波浪上看书》

副标题:鄂教版三年级下册语文课件:《躺在波浪上看书》

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【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力。®文档大全网为大家准备了以下课件,希望对你们有帮助!

  

篇一

  教学目标:

  知识与能力:学会10个生字,认识8个字。了解课文内容,知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。

  情感与态度:了解和探索大海与人的关系,感受大海的神奇,激发学生热

  爱大自然,探索自然的兴趣。

  过程与方法:引导学生围绕主线自学课文,通过小组合作,自主探究,感悟课文内容。激发学生自主学习,培养学生的合作意识,从而提高阅读能力

  教学重点:

  朗读课文,理解课文,知道四大海的特点,及给游人带来的欢乐。

  教学难点:

  指导学生搜集有关死海的资料,结合语言文字和插图,体会作者的感受及死海的神奇。

  教学准备:

  生字卡片、教学插图、有关死海的资料

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、激趣导入,初读课文

  1、看人躺在波浪上看书,喝咖啡的画面。

  人怎么能躺在波浪上看书,喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗?

  教师板书课题,齐读课题。

  2、学生初读课文

  读准字音,不懂的词查字典。

  思考:这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说

  二、检查预习情况

  1、指名学生读生字,正音

  “阻”是平舌音。

  “幻”注意字形,不要掉了左边一点,右边不要加横。

  “仰”字不要多加一撇。

  2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?

  3、学生回答(作者游览的死海的所见所感)

  三、学习课文

  1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

  2、学生小组交流,教师指导

  第二课时

  一、复习导入

  作者浏览死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?

  二、学习课文

  死海吸引游客之处可从以下三方面着手

  1、景色美丽、奇异

  引导学生读课文,体会五颜六色,像彩虹,变幻多彩的光晕。

  2、名字奇特

  引导学生读课文第三自然段后半部分,理解“死海”名字由来

  3、浮力大

  引导学生读第6-9自然段,领会作者好奇兴奋的心情,感受死海的神奇

  补充有关死海资料,激发学生兴趣。

  三、再读课文,自己感兴趣的内容多读几遍。

  四、作业设计

  1、写生字。

  2、小练笔:向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

 

篇二

  教学目标:

  <情感态度价值观>:

  阅读课文,了解“死海”名称的来历,知道人能躺在死海上看书的原因,体会作者在死海里游泳的快乐。

  <知识与技能>:

  1.会读会写生字9个,认识3个。

  2.理解词语五个在句中的意思,体会拟人手法在表达上的作用。

  3.继续学习选用适当的方法,在所给答案中确定课文重点,并且说出理由。

  4.朗读课文,详细复述“我躺在波浪上读书,拍照”的有关内容。

  <过程与方法>:

  阅读课文,课外书资料补充交流。

  教学重点:

  确定本课的重点内容是什么?

  教学难点:

  理解“为什么‘我’感到能在‘死海’里游泳,是一件难得的快事”。

  教学准备:

  搜集有关死海的资料

  教学安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  1.师述:今天我们学习第九课,躺在波浪上看书。

  2.学生质疑:人怎么能躺在波浪上看书呢?这是什么地方?

  3.今天我们就来揭开其中的秘密。板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,检查学生课前预习。

  1.自读课文,认读生字新词。

  2.查字典,联系上下文理解词语:从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力

  3.指名分自然段朗读课文,说说课文主要写了什么?还有什么不懂的问题。

  三、学习课文,理解课文内容。

  1.自由朗读课文,想想:“我”游览死海有哪些收获?

  2.找出有关的句子读一读。

  3.全班交流讨论:

  4.指导有感情地朗读课文,说说:“死海”吸引游人的地方在哪里?

  5.教师小结。

  四、课堂小结,书写生字。

  1.教师小结。

  2.指导书写生字。

  第二课时

  一、激趣导入。

  在上节课里,我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上,从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗?(CAI出示图)在哪儿有这种奇迹发生?听到死海这个名字,你有什么想法?

  二、品读感悟。

  1.学生自由朗读5---9自然段,将自己感兴趣的地方用笔画下来多读几遍。

  2.交流汇报

  A“温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。”

  B“细浪在我耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我儿乎想在这温润的、摇晃的‘床’上睡一觉了!”

  (1)体会A句时,抓住“托浮”说明浮力大,“像托浮着一片树叶”作者采用既比喻又拟人的写作手法。

  (2)指学生朗读、齐读。

  (3)体会B句时,采用老师引读,学生边想象边朗读。

  (4)再次指名朗读、师生配合朗读。

  (5)假若是你,躺在这温润的死海上,你会听到……感觉到……看到……

  (6)全班齐读第6自然段。

  过渡:作者说只要保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。如果身体不保持平衡,会出现什么结果?

  (7)指名学生朗读第8自然段。

  (8)如果你在淡水里游泳时被水呛了,你会是什么感受?

  (9)全班齐读第9自然段。

  三、小结及拓展

  1.我有跟随作者游玩了死海,现在知道死海吸引游人的地方在哪里?

  2.今天,你有什么收获?

  (1)小组讨论。

  (2)点学生说。

  板书设计:

  躺在波浪上看书

  /轻轻涌动像彩虹\

  (死海)奇乐

  \含盐量高浮力大/

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