托班观察记录范例精选集【五篇】

【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天®文档大全网为您带来了托班观察记录范例精选集【五篇】，希望对您有所启发。

1.托班观察记录范例精选集

　　观察记录：

　　果果刚入园的时候，个子小小的，大家都会忍不住地去保护这个小妹妹，大家都会亲切的叫她“果果妹妹”，可是别看果果个子小小的，能量却是满满的，大家一起上厕所了，年龄段较小的小朋友我们都会帮助她，果果却说，“不用，我可以自己来”，吃点心的时候，我带着她一起去找她自己的杯子，还没等我找到果果就已经拿在手里了，吃午饭的时候，刚来的小朋友我们怕吃不好，我们也会喂他们吃，果果却说“我要自己吃，在家里的时候我也是自己吃的”。

　　观察分析：

　　果果爱自己的事情自己做，和家里有一大部分的原因，这也是现如今我们要提倡家长要做到的，不要帮宝贝什么事情都做好，宝贝也会有所依赖，到后来也会变的越来越懒，什么都不想自己做，会想着反正我不做爸爸妈妈总会来帮我的，家长们在家也要学着适当地放手，试着让他们自己去一些力所能及的事情，比如生活方面：自己脱鞋子，自己穿鞋子，自己上卫生间，自己吃饭，也许你让他们自己做了，在生活中会收获不一样的小惊喜哦！

2.托班观察记录范例精选集

　　观察记录：

　　我们吃的是面条，添添小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长得高。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们添添小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口地吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　观察分析：

　　幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的，培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提，在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

3.托班观察记录范例精选集

　　观察记录：乐乐来园已有两个多月了，早上来园每天都会有点哭闹，这天早上外婆送乐乐到教室门口，我又听到乐乐在哭着叫外婆了，我赶紧走过去抱起乐乐，跟乐乐说：“乐乐，早上好！”我又问：“乐乐，你们家每天谁做饭啊？”乐乐：“婆婆做饭”，师：“那婆婆做饭要不要买菜啊？”乐乐：“要的”，师：“那婆婆现在就是去买菜的，不然乐乐放学回家就没有晚饭吃了，乐乐在幼儿园就要乖乖的哦，这样婆婆就开心啊！”乐乐听完后看了看我边笑边说：“嗯”。

　　观察分析：每个孩子离开父母到幼儿园多少都会有不适应，他们适应新环境所需的时间也不一样。乐乐早上来园不开心只要我先抱起他然后跟他聊天分散他的注意力，这样他一会就安静下来了，婆婆放学接乐乐听到说乐乐现在不哭了也特别开心！

4.托班观察记录范例精选集

　　观察记录：

　　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定增加一些室内活动，取消一些户外活动。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有凯宝小朋友站在通往午睡室的楼梯栏杆边试图爬上去，老师叫他也好像没听到。

　　观察分析：这是因为凯宝到了空间敏感期，他通过爬上爬下来感受，探索空间，形成空间的概念。这个时候我们不要一味的去限制，去唠叨，不要在孩子刚有点不平衡的时候就把手支上去扶住，我们可以跟在孩子几米以外观察，保护他，不要轻易去破坏孩子自己保护自己的能力，同时也丧失了探索世界的机会。

5.托班观察记录范例精选集

　　观察记录：

　　清清是一个自理能力比较强的小女孩，每天自己吃饭，午睡起床都要自己穿鞋，有时候我帮她穿都不要。进入冬天孩子们穿的多了，入厕都有困难，需要老师帮助，那天看清清小完便，我赶紧上前帮忙提裤子，结果，清清说：“我自己会”

　　观察分析：

　　清清只是一个托班年龄的孩子，在吃饭穿鞋这些生活细节上可以看出她的自理能力很强，这些都离不开家庭教育，作为家长，在孩子生活方面尽量不要包办，我们要提供给孩子动手的机会，不要剥夺孩子动手的权利。

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