语文版三年级下册(S版)|语文版三年级下册《救命骨髓》课文及教学设计
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【#三年级# 导语】《救命骨髓》一课文中讲述的是四川乐山的一位高中男生不幸患上了白血病，必须用移植骨髓的办法来治疗，可是在内地找不到合适的骨髓可以匹配。经过医院的努力，与台湾骨髓库联系上后，历经半年多才在花莲找到了可以匹配的骨髓。以下是®文档大全网整理的相关资料，希望帮助到您。
【课文】
“要救你们的儿子，没有别的办法，只有移植健康人的骨髓。”医生说。可是，骨髓移植谈何容易！医疗费用高且不说，要找到可以匹配（pèi）的骨髓更难，据说，十多万个人中才可能有一个符合的。那时，在我国内地还没有像样的骨髓库，哪里去找条件符合的捐献者呢？
医院的专家们思来想去，认为在台湾慈济骨髓捐赠中心有可能找到可以匹配的骨髓。小患者的病情不断恶化，多耽（dān）误一天，就多一分危险。医院连忙向慈济骨髓捐赠中心求救。为了一位普通少年的生命，两岸医疗界迅速开始了密切的合作。经过半年多的辛勤（xīnqín）努力，慈济骨髓捐赠中心在筛（shāi）选了十几万个对象后，终于找到了一个理想的供髓者——台湾花莲（lián）市一位二十多岁身体健康的小伙子。为了对岸骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫（tànɡ）的骨髓捐献了出来。时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立即派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港（ɡǎnɡ），从香港飞往成都。
终于，这饱含着两岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。台湾同胞的骨髓植入了内地白血病少年患者的身体。少年得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
【教学设计】
1、认读生字以及由生字组成的词语。
2、说说你是怎么理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”这句话的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、把最使你感动的段落多读几遍。
二、教学重、难点：
学习课文，体会海峡两岸的鱼水情；谈谈自己对这件事情的体会。
三、课时安排：1课时
教学过程：
一、直接入题
1、破题，板书：20、救命骨髓
2、过渡：为什么称它为“救命骨髓”？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的命呢？今天我们就来学习这篇课文。
二、读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？
2、反馈学习情况：这篇课文讲了在成都机场上，一对四川乐山的夫妇盼到了儿子生存的希望——一个理想的供髓者为儿子提供的骨髓由专家送来，当台湾同胞的骨髓植入另外内地白血病少年患者的身体，少年得救了。海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥的事。
3、各个小组互相讨论、修改各个自然段的意思。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
三、学习课文
1、出示学习提纲：
⑴骨髓是什么？为什么称它为“救命骨髓”？
⑵这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的生命呢？
⑶把使你感动的部分读几遍，谈谈你的体会。
⑷学习课文，你受到了什么启发？
⑸想一想，为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥？
2、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。
3、展示学生个人感情朗读自己最感动的部分。
4、抓住以下几点进行教学。
⑴时间的紧迫性。
⑵医疗费用高。
⑶可以匹配的骨髓难找。
5、出示：两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，也许，骨髓捐赠者和收捐者永远不会见面，但那种血脉亲情，如同这绚烂的生命火种，必将一代一代传下去。
6、全班一起朗读这句话，并谈谈你的理解。师作适当点拨。
四、总结全文内容
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、说说你读了这篇课文的感受。
3、把这个故事讲给父母听。
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