湘教版小学三年级音乐上册教案,湘教版小学三年级下册语文课件：《爱唱歌的小溪》

【#课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是®文档大全网整理分享的湘教版小学三年级下册语文课件：《爱唱歌的小溪》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2.指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.听写生字和词语。

　　2.指名朗读课文。

　　二、探究释疑、交流感悟

　　1.学习课文第1自然段。

　　（1）全班齐读。

　　（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

　　（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）

　　2.学习第2自然段。

　　（1）男生读，女生听。

　　（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

　　（3）投影出示下面的句子，理解句子。

　　“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

　　（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）

　　（4）投影读句，体会作者用词的准确性。

　　水从长满苔藓的山崖上跳下来。

　　水从长满苔藓的山崖上流下来。

　　（5）指导朗读第2自然段。

　　3.学习第3自然段。

　　（1）女生读，男生听。

　　（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

　　（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。

　　（4）投影学句。

　　“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”

　　（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）

　　教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。

　　（5）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）

　　4.学习第4自然段。

　　（1）教师范读。

　　（2）讨论交流。

　　1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）

　　教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。

　　2）这一自然段还着重写了什么？

　　（溪边树林里的各种鸟叫声）

　　3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

　　a.

　　说一说，文中写了哪些鸟。（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）

　　b.

　　演一演，模仿一下鸟叫。

　　4）指导朗读第4自然段。

　　5.学习第5～7自然段。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）

　　（3）全班交流学习情况。

　　三、再读课文，巩固深化

　　1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。

　　2.对歌溪说几句话。

　　板书设计

　　2.爱唱歌的小溪

　　调皮歌声有点野

　　小溪活泼歌声充满欢乐

　　文静歌声非常美妙

　　在夏天涨水给予我们欢乐

　　一．教材分析

　　本课选自吴然的《歌溪》，有删减。课文主要写了村里的小溪爱唱歌，它像调皮活泼的孩子，给我们带来了许多乐趣，显示出小溪强大的生命力，表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。

　　课文语言活泼，用词生动贴切，字里行间充满了童趣，是熏陶感、训练语言的好材料。

　　二．设计理念

　　在教师与学生平等对话中，引导学生不离文本，抓住关键词句，从而理解课文内容，了解课文告诉我们的知识。培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。

　　三．教学目标

　　1．指导学生认识、书写生字。

　　2．有感情的朗读课文；背诵自已喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，了解歌溪给我们带来的快乐，体会作者对家乡的热爱之情。

　　四．重点、难点

　　重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。

　　难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

　　五．教学准备

　　生字卡片、录音、多媒体课件。

　　六．教学时数、2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一．谈话激趣，导入新课

　　同学们，一条会唱歌的小溪，小溪的歌声是什么样子的呢？它会给村里人带来什么呢，让我们走进课文，看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。（板书课题）

　　二．初读课文，整体感知

　　1．学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

　　2．听录音朗读，对照生字表画出课文中的生字，标出不认识的生字、新词。

　　3．同桌互相检查，朗读情况，互相正音。

　　三．生字探究，识记生字

　　（一）课件出示生字，学生自由拼读识字。

　　1．读准字音。

　　（1）学生自由认读生字。

　　（2）指名读，师生共同正音。

　　重点指导：

　　“源、莹”是整体读音节，“yuán”不要读成“yán”。“滑、雕”是三拼音节，要注意读准，尤其是“huá”不要误读“fá”。“虽”声母是“s”，不是翘舌音“sh”.

　　“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比较学习。

　　（3）同桌互读。

　　（4）开火车读。

　　2．识字生字，指导书写。

　　(1)师提问，用什么方法记住这些字？

　　①生字加偏旁的方法。如：原＋氵＝源骨＋氵＝滑汤＋火＝烫台＋艹＝苔等。

　　②熟字换偏旁的方法：如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。

　　③折字法。

　　④拼凑法。

　　（2）指导字形及书写要求。

　　（3）老师范写“爬”。

　　“爬”是半包围结构的字，第四笔是“竖捺”。不能写得太平，“巴”书写的位置要注意往上一点。

　　（4）学生练习写字。

　　（二）引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理解掌握。

　　流淌：流动。

　　文静：（性格、举止等）文雅，安静。

　　争先恐后：争着向前，唯恐落后。

　　四．指导朗读。

　　1．放多媒体课件，课文朗读。

　　2．学生试着模仿朗读。

　　3．指名朗读喜欢的段落，师生评议，句子是否通顺，是否有感情。

　　五．课堂小结。

　　同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？

　　板书设计

　　2爱唱歌的小溪

　　左右结构：源滑杜雕翻咳

　　上下结构：苔莹番烫虽

　　半包围结构：爬

　　课时作业

　　一．我是拼音能手。

　　guānghuáqīngtáijīngyíngkésòu

　　()()()()

　　fānqiéfānshēnpáqùfúdiāo

　　()()()()

　　二．我有火眼金睛。（辨字组词）。

　　烫（）咳()爬（）雕()

　　汤（）刻（）抓（）准(

　　三．用带点的词说一句话。

　　我们争先恐后地游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，翻扑着身子，让太阳晒够。

　　第二课时

　　一．复习导入。

　　1．读词语。

　　2．出示多媒体课件。（依据课文内容制作）

　　说说你看到了什么，有什么感受？

　　让我们再次走进课文，看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。

　　二．品读赏析

　　住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。

　　1．四人为一小组交流讨论。

　　2．全班交流。

　　在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。

　　3．学习课文第1自然段。

　　（1）女生齐读。

　　（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

　　因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。

　　4．学习第2自然段。

　　歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？

　　出示课件“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

　　（1）读句子。

　　（2）引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。

　　（3）指名朗读第2自然段。师指导。

　　5．学习第3自然段。

　　歌溪的活泼从哪里得到体现呢？请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。

　　（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。

　　（2）课件出示句子。让同学们体会。

　　“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”

　　这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。

　　谁能用“像……又像……”口头说话。

　　（3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）

　　6．学习第4自然段。

　　（1）喜欢这个自然段的同学齐读。

　　（2）讨论交流。

　　文中的歌溪是怎样的？引导学生从“静静的地流着”，“歌声也变得非常美妙”

　　等语句感受歌溪的静态美。

　　（3）这一自然段还着重写了什么？

　　溪边树林里的各种鸟叫声。

　　（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

　　说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）

　　演一演：模仿一下鸟叫。

　　（5）你还知道哪些鸟？请模仿叫声。

　　（6）指导朗读第4自然段。

　　7．学习第5—6自然段。

　　（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）

　　（2）全班交流学习情况。

　　8．学习第7自然段

　　用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。

　　三．再读课文，巩固深化。

　　1．小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。

　　2．你想对歌溪说什么。

　　四．拓展延伸

　　1．除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢？学习小组讨论交流。

　　2．为保护歌溪写一句广告词。

　　板书设计

　　2．爱唱歌的小溪

　　调皮歌声有点野

　　小溪活泼歌声充满欢乐

　　文静歌声非常美妙

　　夏天涨水给予我们欢乐

　　课时作业

　　一．读词语，照样子写几个。

　　突突

　　绿莹莹

　　二．我会写比喻句。

　　1．石板上披盖着长长的青苔，像

　　2．平静的湖面像

　　3．

　　三．我是小警察。（在原句上修改病句）

　　1．渐渐地，歌溪变得文清起来了。

　　2．因为我们被水呛得咳嗽，所以还在撒欢地打水仗。

　　四．请设计一句保护小溪的广告用语。

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