如何培养一年级学生语言表达能力 一、学汉语拼音培养学生说完整话 刚上一年级的学生，语言表达能力特别差，每当教师提出一个问题时，他们都结结巴巴，费了很多时间也回答不对。但他们记忆力好，模仿力强。根据这一特点，在课堂上，教师首先要说完整话，说规范话。教材一开始是学汉语拼音，每个拼音字母都配有一幅插图。首先让学生跟着学。例如：在交单韵母“a”时，为了让学生准确地发出这个音，教师先组织学生进行说话练习，让学生说出带有“a”音的词，如“阿妈”、“阿姨”等。然后，让学生观察教材中的插图，回答老师提出的问题。根据图意，教师提出：“图上画的是谁？”学生说：“有一位医生和一个小孩。”接着，老师又往下问；“他们在干什么？”学生说：“医生给小女孩看口腔病。”“看病时医生怎样？”“特别认真。”再让学生试着把图意说一遍。当学生说的不准确、不完整时，老师也要给以鼓励，并让学生注意听老师说：“有一个漂亮的小女孩得了口腔病，医生阿姨认真地给她看病。”最后，让学生跟老师学说两遍。每一个拼音都这样一步步训练，就能逐步提高学生的语言表达能力。 二、识字教学培养学生说完整话 在识字教学中，不仅要教学生学认字，还要培养学生的语言表达能力。每个生字要多组几个词，用以丰富词汇，并要求他们以词组为基础说一句完整话。教师还要鼓励学生组别人没有组过的词，说别人没有说过的话。例如：在教生字“山”时，学生组成的词是：“高山”、“大山”、“山前”、“假山”。用“高山”说句话：“高山上长着茂密的树木”。学生的大脑动起来了，积极性就会越来越高。通过说话指导，学生就渐渐养成了说完整话的习惯。 三、看课文中的插图培养学生说完整话 小学生说话有重复、颠三倒四的毛病，为让学生逐渐改掉这个毛病，教师可引导学生从课文插图入手。例如：基础训练八第七题看图说话。老师要让学生从整体到部分观察，再向学生提出问题：图上画的是什么景色？学生回答后，老师及时纠正回答中的错误与不通顺的地方。同时，要把学生注意力引到画面的重点上。从整个画面上看写的是大雪过后的景色，最远处树木怎样？高高的楼房上又怎样？远处的孩子在堆雪人，打雪仗，他们的心情怎样？近处的孩子在滑冰，为什么那个小女孩扎着头巾，戴着口罩，手揣着都走了？ 这样从远到近，从外部活动到心理变化，深入细致地观察，培养了学生认真观察的习惯，渗透了写作顺序。这样，不仅提高了学生的语言表达能力，而且为今后看图写话打下了良好的基础。 四、通过讲故事培养说完整话 小学生特别喜欢听小故事，一听说老师要讲故事，他们的注意力就非常集中。 教师在讲故事时既有丰富的表情，又加些动作，多数同学对故事情节很快就记住了。老师紧接着向同学提出问题：大灰狼为什么会上当？怎样上当的？老师讲一遍，最后，让全班同学把故事讲下来。这样，从听到说再到写训练，有利于学生口头、书面表达能力的培养。 通过一段时间的实践，我认为培养学生说完整话，能从早期开始训练学生的作文能力，减小三年级命题作文的坡度；巩固并加强拼音识字的效果；初步培养了学生观察事物、分析事物的能力，提高学生的表达能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/06e935470b75f46527d3240c844769eae109a379.html