论视野下一年级语文教材插图的运用 作者：白沂鹭 来源：《青苹果·高一版》2017年第02期 从人教版新教材看，借助插图辅助学习是一年级语文教学的一项突破点。本文从“赏图·读图”助力拼音拼读、“猜图·玩图”助力词中识字、“看图·说图”助力看图说话三个维度探讨如何运用新教材中的插图全面提升学生语文素养。 小学语文教材中配有多种多样的彩色插图，这些插图虽然并不需要学生掌握，但对学生更好地理解课本知识点有着积极的促进作用，它是小学语文教材的重要组成部分，是文字无法替代的图画语言。 从人教版新教材看，借助插图辅助学习是一年级语文教学的一项突破点。 1 “赏图·读图”助力拼音拼读 以往的拼音教学都注重拼音字母字形的分析以及朗读的训练，忽视建构学生生活与拼音的联系。 一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣。新教材拼音教学中的情境图充满童趣，贴近儿童心理。在教学中，教师要善于以图促读，把握文本的“第二语言”。 教师要利用好这些插图，使儿童的认识从具体到抽象，由感性到理性，让他们将拼音字母的形、音、图三者结合在一起记忆，会收到好的效果。 1.1 借助情境图，编故事，学发音 小学生以形象思维为主，新教材中拼音教学引入情境图，学生能利用它结合理解，读准发音。如“ai ei ui”的情境圖，引导学生观察图中的人物细节，找发音：老“奶奶”的“白”头发和红“围”巾、老奶奶“摆”在腿上打“开”的图书、小朋友们一个“挨”着一个坐着听故事、大树后的“围”栏、小男“孩”的“背”包、石桌上的“水杯”等。 1.2 借助情境，细观察，认字形 对低年级的孩子来说记忆材料是视觉加工为主，要记住什么主要以“看”来完成。所以教学中我们应该利用孩子这个特点来增强他们学习的效率。 如“j q x”的情景图，山村里一棵大树下，一只母鸡追蝴蝶构成了“j”，边上的小女孩拽着气球成了“q”，桌上摆着的西瓜是“x”。 1.3 借助情景图，联系生活，用拼音 儿童心理学告诉我们：兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。 相较于生僻的图片，贴近儿童生活和心理的情境图更能引发学生共鸣，激发学习兴趣。如“b p m f”的情景图，学生可在观察图中老爷爷和小朋友爬山坡，联系生活体验拼读。 2 “猜图·玩图”助力词中识字 在小学语文教学中，词语教学是一个重要组成部分。新课标将小学词语教学划分为三个学段，第一学段主要要求学生能够结合上下文理解词语的意思，并积累词语。 新教材字词的教学中有意设计了词语插图。插图作为一种形象表象，具有生动性、直观 性的优点，可以对文字起到诠释作用。如新教材p31以学生喜欢的小兔形象为主人公，学生从心理上更乐于接受词语“搭积木”，且图中展现了小兔“搭”的动作以及“积木”的样子，对于词义的理解更形象具体了，读词组时，将理解放到朗读中，在无形中读出了节奏感。大猩猩和小七星瓢虫“下棋”就更有趣了，棋盘特地用咖啡色着色，体现木质，学生更容易理解“棋”的木字旁。 语文教学不能停留在让学生掌握知识，要找到使学生掌握学习语文的手段，新教材的图片就是行之有效的载体。 3 “看图·说图”助力看图说话 纵观新教材，“图文并茂、形象直观、生动有趣”是一大亮点。如出现了《小蜗牛》这样儿童喜闻乐见的连环画课文。我们要充分利用这样的载体，鼓励、指导学生借助图片资源自主阅读。 具体如下： （1）初看试说：在初看图片时，请学生自由说“你看到了什么”。 （2）仔细观察：接着请学生仔细观察，关注特写镜头，说“在什么地方谁在做什么”。 （3）有序表达：近大远小是美术中的透视原理，通用可以用在写话教学中应用，“图”中的人物或动植物同样大小是最浅显和直白的表达了。一般是有“大”有“小”的，也就是右前右后的，前面大的要详细观察、详细来说，后面小的要一嘴带过。如园地二p38引导学生有序说图，前面较为清晰的大图如小鸡、小虫和小花可先说，接着是小鱼和远山，最后是小鸟和云朵。 （4）完整表达：请学生清楚完整地表达所有看到的内容，培养口语表达能力。 （5）启发想象：当学生已能完整表达，那么可进一步展开想象，如“请你猜猜他们会说些什么？”这是看图说话中“生动形象、化静为动”的高标准。 4 结论 综上，新教材，新用法，借助新教材中的图片，教师与学生在动态生成灵动的课堂上把教育生命涂画成一幅色彩斑斓延绵不绝的画卷。 （作者单位：厦门市人民小学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4fc64096d1aff00bed5b9f3f90f76c660374c91.html