《认识更大的数》教学设计 教学目标： 1．在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。 2．结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。 3．完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。 4.培养学生探究的兴趣和合作交流的意识，促进学生达到自我评价。 教学重点： 加深对“满十进1”的认识，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。 教学难点： 体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。 教学准备： 计数器，课件 。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，在我们的生活中有很多大数，上节课我们布置了口头作业让大家从电视、报纸、网络上收集生活中的大数，做好记录，以备 交流。今天，谁愿意与大家分享？ 预设：学生拿出数学日记本汇报（教师把少部分同学汇报的有特点的大数记录在黑板上，提示：课前可以找部分学生了解他们的数学日记）。 教师：老师这里也收集了一些大数（课件出示课本中的图片：人大约有十二万根头发 ，月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米，据2010年人口统计世界人口总数约六十九亿 ）。观察我们收集的大数，有些是学过的，有些还没有学。现在让我们带着问题走进今天的学习——板书认识更大的数。 注：此处可插入课件“【教学图片】大数的认识.pptx”。 二、 探究新知 1.数一数，想一想。 同学们，昨天在我们看来十万真是一个大数，对吧？我们说数学来源于生活，而今天，就出现了比十万更大的数！ 昨天，我们知道了一万一万地数，十个一万是十万，那么十万十万地数呢？10个十万是多少呢？请大家在计数器上拨一拨，再和同桌说一说。 （课件出示学习任务：十万十万地数，10个十万是多少？） 学生自己在计数器上拨一拨，数一数，同桌交流。 班内汇报，演示。 学生演示： 追问：一百万有多少个十万？ 得出结论：10个十万是一百万，一百万里有10个十万。 孩子们，你们真棒，这就是知识的迁移，相信接下来你们的表现会更加出色。 问题：（大屏幕出示）：10个一百万是( )，10个一千万是（ ），10个一亿是（ ），10个十亿是（ ），10个百亿是（ ）。 预设：学生猜想并按要求在计数器上拨一拨，验证结论，组内交流，班内汇报。 问题：你发现相邻的两个计数单位之间有什么关系吗？ 预设：相邻的两个计数单位之间进率是10。 出示教材情境图。 总结：相邻的两个计数单位之间进率是10，也就是说万和十万的进率是十，十万和百万的进率是十，百万和千万的进率是十，千万和亿的进率是十。 问题：那么不相邻的两个计数单位呢？一万和百万，一万和千万，一万和一亿?它们的进率又是多少呢？ 小组讨论，小组汇报。 小结：计数单位之间有几个间隔，它们之间的进率就是几个10连乘的积。 问题：亿和百亿，亿和千亿的进率是多少？为什么？ 2.十进制数位顺序表 问题：以往我们读万以内的数时，都是借助于什么才把数读准的？ 预设：数位顺序表 这节课我们研究了这么多的大数，更少不了数位顺序表了。不过，数位顺序表的学习我想把权力交给你们，你们有信心做好吗？ 出示动画，继续探究数位顺序表的结构及其作用。 （1）学生独立完成不完整的数位顺序表。（如下图） （2）汇报。 （3）观察，你发现了什么？（预设：数位与计数单位的区别，每4个计数单位可以分成一组，每4个数位也可以分成一组。师：大家的发现这就是我国四位一级的计数特点，在数学中我们称之为数级。） 问题：数位顺序表对于今后我们继续学习大数非常重要，我们要把它牢牢的记在脑子里，你有什么好办法记住它们吗？ 学生自由发言说说自己记忆的好方法。 学生记忆数位顺序表。师出题考验。 三、巩固练习 问题：通过今天的学习，你认识黑板上的这些数了吗？ 谁来读一读？ 下面我们一起来看教材第5页第1题。 问题：这两条数线上的数是怎么数的？九百万后面是多少？九亿后面是多少？ 追问：九万后面是多少？九十万后面是多少？九百万后面呢？九千万后面呢？九亿后面是多少？九十亿后面呢？九百亿呢？你有什么发 现吗？（体会到满十进一） 教材第5页第2题，让学生感受一万，十万，一百万，一千万，一亿的大小，在提到一亿粒大米时，可以告诉孩子这些大米够1个一顿吃一碗饭的孩子吃上20年的时间，进一步联系生活感受数据之大。 教材第5页第4题，在计数器上拨珠子，说数的组成。 预设：哪个数位上有几个珠子，这个数就包含几个这样的计数单位。 四、课堂小结 通过本节课的学习我们认识了： 1.相邻两个计数单位之间的关系？ 2.认识数位顺序表。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/088ac234954bcf84b9d528ea81c758f5f61f29a2.html