15.孙权劝学 【创意说明】怎样让学生在文言文的课堂教学中多一点欢笑，多一点畅想，多一点创造，是我们每一位教师应该思考的问题。本课打算采用一些灵活的方式，围绕“一次竞赛”、“两层内容”、“三个人物”、“四个问题”展开教学。 【教学步骤】 （一） 以“吕蒙巧计夺荆州”的故事导入。 （二） 朗读课文，进行一次知识竞赛。 1.自由朗读课文，读准字音。 2.读注释，理解字词，把握文意。 3.进行文言知识竞赛。 把学生分为两大组，每组任选代表参加。竞赛题： 1）读准字音。 卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 更（ ） 遂（ ） 2）解说词义。 权谓（ ）吕蒙曰 蒙辞（ ）以军中多务 肃遂（ ）拜蒙母 蒙乃（ ）始就学 非复（ ）吴下阿蒙 即更（ ）刮目相待 3）辨析一词多义。 当 卿今当涂掌事 但当涉猎 以 蒙辞以军中多务 自以为大有益处 见 见往事耳 大兄何见事之晚乎 4）辨析古今异义。 古 今 孤 （ ） （ ） 博士 （ ） （ ） 但 （ ） （ ） 往事 （ ） （ ） 过 （ ） （ ） 5）解释成语。 吴下阿蒙： 刮目相待： 6）翻译句子。 蒙辞以军中多务。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿言多务，孰若孤？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （三） 理读课文，理清两层内容。 1.请同学们思读课文，读出课文的层次，并从不同角度对内容加以概括。 2.学生读课文，然后自由发言。 3.小结，明确：可以从不同角度理清本文思路，如： 1）本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。 2）本文以“劝学”为线索，先写“劝学”的起因，后写“劝学”的结果。 3）本文用对话组材，先写孙权与吕蒙的对话，后写鲁肃与吕蒙的对话。 （四）演读课文，分析三个人物。 1.演读课文。 课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来。现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎样表演呢？ 2.分析人物。 通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？ 明确：（孙权 ）卿今当涂掌事，不可不学！——语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。——前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。——从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。 孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣关系。 （鲁肃）卿今者才略，非复吴下阿蒙！——既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出。 （吕蒙）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！——表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪，自得。 吕蒙、鲁肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。 1. 概括形象。 结合人物的身份背景，分析一下人物形象。 孙权：关心下属，循循善诱。 孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。 吕蒙：勤奋好学，自信。 吕蒙起初对自己没有信心，但总算能够从善如流，好学上进。取得成绩后的喜悦是发自内心的，率真坦然，踌躇满志，无论是在君主还是在同僚兼上级的面前都十分坦然，有一股初生牛犊不怕虎的朝气。 鲁肃：慧眼识人。 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，却能对吕蒙发出由衷的赞叹，并和他结友，可见鲁肃的敬才、爱才与爽朗豪放的气质、磊落坦荡的襟怀。 （五）悟读课文，总结四个问题。 1.本文是怎样表现人物性格的？ 明确：本文注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。 3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 明确：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”。是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 4.吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？ 学生从自身出发谈感受，如： 读书学习非常重要。 读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。 求知可以改变人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。 一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。 告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。 （一） 延伸拓展。 比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。 明确：从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。 从写法上看，前文以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊讶的神态，表现了吕蒙学有长进。后文借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。 （二） 课堂小结。 [备选创意] 创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、编演剧本比赛、文言知识竞赛等。 教学步骤： （一）以成语“吴下阿蒙”“刮目相看”导入。 （二）疏通文意。 1.检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。 2.解答学生提出的疑问。教师鼓励学生之间相互解答。 （三）背诵比赛。 1.宣布比赛规则：背诵10分钟；以小组为单位交叉检查。 2.小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。 3.小组代表示范背诵。 （四） 编演剧本比赛。 1.在忠实原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成剧本。 2.小组编剧，表演。 3.小组推荐代表在全班表演。 4.师生评价。 （五） 知识竞赛。 选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。 （六） 综合评价。 将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评出一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，树立强烈的团队精神。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a0b569b59eef8c75fbfb3f5.html