课 题 课 型 6、最后的姿势 新 授 课 时 第2课时 学习水重难平 点 点 识 理 运 记 解 用 1、知识与技能目标：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋√ √ √ √ 老师对生命意义的追求和诠释。 2、过程与方法目标：能够体会环境及其场景描教学目标 写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托 √ √ √ 人物形象的方法。 3、情感与价值的目标：了解汶川地震的情况，深切哀悼地震中逝去的人们，引导学生感受作 √ 者的激动心情，从而激发爱国、爱人民的情感。 教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在突破重点、含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 难点设想 教学媒体 教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 多媒体课件 教 学 活 动 及 主 要 语 言 课前互动：同学们：在（金钱、亲人、生命）中，如果让你舍去一样，你会选什么？为什么这样选？让学生谈谈感想。（课前在学生心中埋下正确取舍的价值观） 一、创景激趣，自主设疑。（5—8分钟） 1、出示：08年汶川地震的废墟图片，描述：2008年5月12日，一场突如其来的8级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有一个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势——（最后的姿势）（生接）（板书课题） 1 学 生 活 动 思考回答 看 图 齐 说 2、通过上节课的学习我们已经初步了解了课文内容，知道了这个义无反顾的人是——谭千秋(板书)（生说）谭老师定格在我们眼中最后的姿势是一个怎样的姿势呢? 二、研读感悟，自主探究（5—7分钟） 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并用“ ”在文中画出相应的语句。 2、汇报交流（课件出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！）（板书） 3、张开双臂，护住学生这一最后的姿势又是在怎样的情况下铸就的呢？让我们怀着对英雄的的无比敬仰再次走进那悲壮的一幕吧。 （1）、出示第二自然段：天空阴沉沉的。 ①六个字单独成为一段，请同学们自己读一读，你从中读出了什么？ ②指名读这一段，问：你为什么读得这么慢？能说说理由吗？ 小结：阴沉沉的天空既是当时自然景象的真实再现，也是那特定场景中悲剧即将发生的暗示。这里环境描写巧妙地为下文作了铺垫。 （2）、请带着你此时的感受再读一读。 4、天空阴沉沉的，预示着灾难的发生，读读第4～7自然 段，找找哪些句子显示出了灾难的可怕。边读边划出相关句子，并写写自己的感想。 （1）指名汇报，逐句引导。 ①忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。灾难突如其来，情况危急。语调越来越高，越来越急促。） ②楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声， 外面阵阵尘埃腾空而起。从中你仿佛看到了什么？想到了哪些？（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的 2 齐 说 自由读文 勾 画 汇报交流 阅读思考 朗 读 思考回答 读一读 阅读勾画 汇 报 思考体会 思考回答 烘托作用。） ③地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了„„（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿 势成为永恒的瞬间。） 境描写在文中起到了什么作用？（烘托气氛、做铺垫） 三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟） （一）品读言行，感悟大爱。 师：大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢？请同学们再次默读课文4——7小节，画出描写谭老师的语言和动作的词句。 1、在这万分危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？（课件出示：“他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大 家快跑！什么也不要拿！快„„”） （1）、抓住“快”字体会。 （2）、学生说说表示“快”的词语，（如：迅雷不及掩耳 之势、风驰电掣、疾如闪电等。） 2、谭老师为什么要大家这样快？请你再读读这一段话， 你一定会有所发现的。 （那是因为地震来临了，楼房随时都有坍塌的可能，如果不快，就要被埋了） 3、在这楼房随时会倒塌的的时刻，你会怎样做？（„„） 谭老师又是怎样做的？（组织学生快速撤离）——这是谭老师临危不乱的快！ 4、泛红 “大家快跑”，你从这短短四个字中，又读出了什么呢？老师建议大家联系这个句子“来不及多想”好好体会。 （在这样一个生死攸关的瞬间，谭老师想到的只有学生的安危，想到的只是“大家快跑”。）——这是谭老师关爱学生的快啊！ 3 朗读体会 默读勾画 汇报交流 说一说 阅读思考 思考回答 思考回答 (2)、学生回答时随即指导朗读。朗读体会：这几处环 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0b74a88b19e8b8f67d1cb957.html