泗阳农场小学教学设计 主备人：李大章 备课日期： 教者： 李大章 课题 教学目标 最后的姿势 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 教学重点 教学难点 教学准备 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 学习侧面烘托人物形象的方法 投影 教学过程 教学具体内容 个人加工、备注 一、复习主要内容，直入文本中心 1、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。 2、朗读课文的最后一节。说说他是个怎样的老师？ （普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！） 二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任 自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？ （关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常 三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任 1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。 2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系， 3 体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。 4.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。 （1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。 （2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。 （3）交流：左边 （4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。 5.朗读鉴赏式学习四处环境描写。 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。 （3）楼房摇晃得„„腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。„„楼房塌陷了„„这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 （5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。 四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用 1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。） 2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最有说服力） 3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。 五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任 1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂 2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？ 3．学完本课你觉得“最后”还可以换成哪些词（爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/） 六、作业 板书设计 最后的姿势 关爱家人 工作积极 忠于职守 1 教学一得 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0eebd7282e3f5727a4e96247.html